Projet Culture D (OpenDataFrance) https://www.opendatafrance.net/projets/cultured/ Désireuse de permettre à tout un chacun d’avoir une meilleure maitrise des données et d’en tirer une valeur d’usage, OpenDataFrance lance un programme de co-construction d’une culture des données qui permet au plus grand nombre d’acquérir des connaissances, des compétences et des clés pour bénéficier des avantages de l’usage des données, tout en se préservant des dérives.
La protection des données est-elle un sport de riches ? Antoine Courmont - 25 février 2022 https://linc.cnil.fr/fr/la-protection-des-donnees-est-elle-un-sport-de-riches Qui sont les personnes adressant des plaintes à la CNIL? Pourquoi décident-elles d'exercer leurs droits de protection des données? Quelles sont les difficultés qu'elles rencontrent dans cet exercice? Pour répondre à ces questions, le LINC a mené une enquête sociologique auprès des plaignants.
Y'a du soleil et des datas
Récolter des données, c’est bien beau.
Mais une fois que nous les avons, que pouvons nous en faire ? Grâce à cette activité, les jeunes acteurs et actrices du monde de demain vont pouvoir découvrir comment utiliser des données pour améliorer leur vie de tous les jours à l’école ou au collège.
Pour les 6-12 ans.
Version scolaire.
Dans cette activité, les élèves vont représenter des données récoltées par des capteurs de chaleur, les comparer et comprendre à quoi elles peuvent servir.
Les objectifs pédagogiques :
Savoir utiliser les données pour devenir acteur du monde médiatique
Etre capable d'utiliser ses données dans l'intérêt du bien commun (ouverture des données...)
le site du Département de la Loire > Aides et services Numérique > Médiation Numérique
La carte régionale (depuis juin 2021) (dont sont extraites les données de la Loire) est accessible sur l'annuaire sur https://carto.hinaura.fr (précédement sur wiki.hinaura.fr/?AnnuaireMednum42).
L’outil de diagnostic de l’inclusion numérique pour les territoires, porté par l’Agence nationale de la cohésion des territoires https://inclusion-numerique.anct.gouv.fr/
Schéma de données des lieux de médiation numérique
Il existe un réel besoin d’une vision nationale, complète et actualisée de l’offre de médiation numérique.
Des acteurs de la médiation numérique, notamment les hubs, ont produit de nombreuses données de recensement des lieux et des offres de médiation mais souvent, ces productions ne respectent pas le même format, rendant alors impossible une vision formalisée, complète et partagée de l’offre nationale de médiation numérique.
La standardisation permet de décrire l’offre de médiation numérique de manière harmonisée. Elle repose sur un travail de concertation dans lequel des utilisateurs représentatifs ont défini un schéma de données qui décrit le format des fichiers, les différents champs, les valeurs possibles…
compatibilité du modèle de données de la cartographie régionale avec le schéma de données national
synchronisation régulière (toutes les 1 à 3 semaines) des données avec la cartographie nationale (uniquement pour les structures ayant des fiches complètes)
le formulaire a bien été changé pour s'adapter aux modèle de données nationales (qq ajouts de champs, et qq champs obligatoire)
un nouveau mapping de champ a été fait par beta.gouv.fr et normalement la plupart de nos données devraient remonter d'ici la semaine prochaine sur la carto nationale comme par exemple le site web qui remontait pas avant (le modèle national étant pas tiptop coté label ça remonte pas tout genres ils connaissancent pas les promeneurs du Net, ou les bibliohtèque numérique de référence etc?)
nous sommes enfin arriver à sortir des soucis de SIRET (2 mois...) et avons pu intégrer automatiquement environ 500 SIRET sur notre BDD, il en reste donc encore pas mal à la mano
À notre connaissance,
le lien carto nationale - DORA n'est toujours pas opérationel (mais le lien carto nationale - data inclusion lui se fait)
ni le dédoublonnage carto CNFS / carto MFS / carto Hinaura
Reste donc de notre côté :
une mise à jour des template d'affichage (ex : si le SIRET a été ajouté dans le formulaire, il n'est pas encore visible quand on clique sur une fiche ce qui est perturbant pour l'utilisateur)
modifier les textes ici ou la et les questions de licences
voir si l'envoi d'email est automatisable (et limiter la mise en spam - un peu de boulot la dessus) pour relancer une campagne de MAJ
refaire un point avec les relais départementaux (qui peuvent supprimer et suivre les modifs) serait pas mal aussi
le lien carto hinaura fonctionne bien via notre API et la publication automatisé d'un dataset intermédiaire mise à jour quotidien sur data.gouv.fr https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/lieux-de-mediation-numerique-sur-le-territoire-auvergne-rhone-alpes-fournis-par-hinaura/
le lien data.gouv.fr et carto nationale mediation numérique est faite de manière semi automatisé par les équipes nationales de manière hebdomadaire (sauf congés comme c'est le cas en ce moment ce qui explique des retards de synchro
le lien carto nationale - DORA devrait être opérationel d'ici la fin du mois (ils ont pris beaucoup de retard au niveau national)
le dédoublonnage carto CNFS / carto MFS / carto Hinaura sera fait dans les prochains temps (demande encore des devs de leur côté)
Ce qui nous reste sur l'établi par chez nous :
améliorer la récupération des données existantes sur Hinaura sur la carto nationale (le site web est par exemple pour l'instant pas récupéré alors que existant) - Je vais faire le point champ par champ et remonter aux équipes nationales
ajouter le SIRET dans notre modèle de données, intégrer le mapping déjà fait par DORA pour 800 structures et traiter "manuellement" les 500 manquantes à ce jour seuls 800 structures (sur les 1300 d'Hinaura) remontent dans le data set data.gouv.fr et carto nationale, le delta d'environ 500 structures vient principalement du fait de fiches insuffisament remplies (le type de service étant par exemple obligatoire côté carto nationale). On va sans doute rendre du coup certains champs obligatoire aussi chez nous, ça sera peut etre l'occasion de faire un peu de ménage, et je dois analyser le rapport d'erreur fournit sur les 500 struictures
mettre à jour quelques textes ici et là expliquant tout ça
http://umap.openstreetmap.fr/fr/map/mediation-numerique-dans-la-loire_95171#10/45.4515/4.7063
De fait une cartographie des acteurs (des structures/lieux), réalisée par le centre ressource Zoomacom, plutôt exhaustive: de la structure labellisée Espace Public Numérique jusqu'au club d'informatique de l'Amicale Bouliste du Coin, basée sur le principe "on sait, parce qu'on la repéré, qu'à tel endroit il y a tel acteur, on a pas toujours beaucoup plus d'information mais vous pouvez toujours les contacter".
Depuis plus de 10 ans le recensement des lieux de médiations numérique dans la Loire est fait directement par le centre ressource Zoomacom. Cela ne va plus être le cas même si Zoomacom contribuera à maintenir le nouvel annuaire. Cette méthode présentait un avantage et des inconvénients:
L'avantage c'est que le recensement est plutôt exhaustif parce qu'il est réalisé lors d'une vielle d'information régulière, sur le principe "on sait, parce qu'on la repéré, qu'à tel endroit il y a tel acteur". Et ça a permis de trouver aussi bien la structure labellisée Espace Public Numérique que le club d'informatique de l'Amicale Bouliste du Coin.
Inconvénients: il y a souvent peu d'infos disponibles sur les modalités de médiation numérique dans ces lieux ou bien, quoi qu'il en soit, ces informations ne correspondent pas toujours aux besoins exprimés par les aidants/accompagnants, travailleurs sociaux pour orienter leurs bénéficiaires.
Ce qui change:
Les structures sont amenées à saisir ELLES-MÊMES leurs informations sur un annuaire géré au niveau régional, dont les données seront aussi utilisées au niveau national.
https://wiki.hinaura.fr/?AnnuaireMednum42
Quel est le risque?
Zoomacom s'assurera d'informer régulièrement les structures de la Loire de l'intérêt qu'elles ont à être présentes dans cet annuaire et à maintenir leurs informations à jour. Un accompagnement à distance est préu pour les y aider.
Il est théoriquement possible que certaines structures et certains acteurs ne se recensent pas dans cet annuaire. Et comme plus personne ne le fera à leur place, ils n'y apparaîtront pas. C'est leur choix. Leur responsabilité.
Peut-être que de telles structures sont suffisament connues et incontournables sur leur territoire qu'elles peuvent se permettre de ne pas figurer dans cet outil, utilisé à la fois par les travailleurs sociaux et par les décideurs territoriaux des politiques publiques d'inclusion numérique. Peut-être qu'elles n'ont pas à craindre de voir les usagers et les décideurs se tourner vers des solutions comme les Ateliers Numériques Google ou les bénévoles formés par Emmaüs Connect.
Tentative de mieux présenter la notion de structure de Médiation Numérique et d'Inclusion Numérique suite à une demande de diagnostic de la part du département.
Nous avons fait le choix d'enlever les lieux d'inclusion liés aux accueils des services déconcentrés de l'État et des services publics (Préfecture, CAF, Pole Emploi...) qui possèdent tous un lieu d'inclusion.
Identifier la structure (Centre Social) et le service (l'EPN de...)
"Degré"
1 : ce sont les structures dédiées au numérique,
2 : ce sont les structures qui portent un EPN ou équivalent, ou des structures ressources qui ont des actions numériques
3 : ce sont les structures qui portent juste des actions numériques.
"Niveau de prestation"
Découverte, ce sont les structures qui portent ponctuellement (mais de manière assez régulière pour qu'elles soient référencées) des actions de sensibilisation au numérique,
Inclusion (souvent du faire à la place, sur des problèmes spécifiques...)
Médiation (avec pour objectif la montée en compétence)
Expertise (souvent des structures ressources qui peuvent s'adresser à d'autres structures, en appui, formation...)
(cas particulier pour l'atelier Google, qui malgré un degré 1 et une certaine expertise, souhaite être catégorisé en Découverte)
Système
(nous n'utilisons pas, pour l'instant, de Système de Gestion de Base de Données, mais des tableurs et des feuilles de calculs)
Quatre feuilles de calculs distinctes :
Centres ressources (structures d'appui à d'autres structures, travaillent à l'échelle départementale ou intercommunale)
Médiation numérique Loire
Promeneurs du Net par structure (les structures qui emploient des Promeneurs du Net)
Promeneurs du Net (individus) (les Promeneurs du Net en eux·elles-mêmes, en parallèle/sauvegarde de l'annuaire national)
Structure des données
1 enregistrement (1 ligne de tableur) = 1 structure/lieu de médiation numérique
Toutes les structures sont géolocalisées précisément (1 champ latitude + 1 champ longitude, coordonnées "GPS" système WGS 84) pour permettre la cartographie (et ne pas s'en remettre au géocodage approximatif de services tiers qui travaillent à partir de l'adresse)
Les structures sont décrites par les champs suivants :
(géographie)
lat :latitude
long : longitude
add_nom_lieu : nom du lieu si différent du nom de la structure (ex. Espace Boris Vian pour l'EPN Centre)
add_numero : (adresse) numéro
add_voie : (adresse) voie / rue...
add_CP : (adresse) code postal
add_commune : (adresse) commune
(information sur la structure)
name : nom de la structure Note: l'utilisation de "name" (en anglais) au lieu de "nom", ou mieux "lieu_nom", est du à une obligation technique pour un affichage correct des données sur une carte réalisée avec uMap (voir Données issues de tableaux et cartographie en ligne, GeoCamps de juin 2016 structure_type : catégorisation du type de lieu
Amicale Laïque
BIJ/PIJ
Centre Social
Cyberbase / Cybercentre
Fablab / Hackerspace
Maison de Quartier
Maison des Services
Médiathèque
operateur_nom : nom officiel de l'opérateur (qui gère officiellement le lieu de médiation numérique) operateur_type : forme juridique de l'opérateur de la structure
Valeurs :
Association
Commune
Département
EPA sous la tutelle du ministère de...
EPCI
Syndicat Mixte (intercommunal)
Parc Naturel Régional (PNR)
reseau : nom du réseau dont dépend la structure
Valeurs :
Itinérances Médiathèques du Pays du Gier
Médiathèques de Saint-Étienne
Réseau des médiathèques ludothèque de Loire-Forez
...
(informations sur l'activité numérique)
resp_EPN : le·la "chef de service", direction...
referent_prenom : prénom de l'animateur·trice de l'activité numérique
referent_NOM : nom de l'animateur·trice de l'activité numérique
Description : texte de présentation de l'activité numérique ou, à défaut, de la structure
EPN_ateliers : oui/non ou texte descriptif
EPN_acces_libre : oui/non ou texte descriptif
Conditions_ateliers : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure"
Conditions_acces_libre : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure"
(informations de contact)
contact_phone : numéro de téléphone
contact_website : URL du site ou de la page internet
contact_facebook : URL de la page Facebook
contact_twitter : URL du profil Twitter
Reseau_EPN_VSE : (oui/non ou laissé vide) oui si la structure fait partie du réseau des EPN stéphanois
dernière_MAJ : date de la dernière modification des informations concernant cette structure
source : URL de la page d'où ont été tirées les informations (ou à défaut "Zoomacom" s'il n'y pas d'URL)
Gabarit de la pop-up sur la carte uMap
{name}
Opérateur : {operateur_nom} ( {operateur_type} )
Membre ou représentant de... (réseaux, collectifs...) : {reseaux}
Animateur, médiateur, personne à contacter : {referent_prenom} {referent_NOM}
Conditions d'accès aux ateliers : {Conditions_ateliers}
Accès libre
{EPN_acces_libre}
Conditions pour l'accès libre : {Conditions_acces_libre}
{Nom} - Fiche mise à jour le : {derniere_MAJ} - Source: {source}
Le cas de la couche Promeneurs du Net par structures
La couche Promeneurs du Net par structures: correspond automatiquement à celle de la carte Promeneurs du Net dans la Loire, via les réglages suivants : Données distantes / dynamique, avec comme source la couche (data layer) d'origine, format geojson.
Dit autrement: la mise à jour de cette couche se fait donc à part, automatiquement, dans le cadre du suivi du projet Promeneurs du Net dans la Loire.
De fait une cartographie des acteurs (des structures/lieux), plutôt exhaustive: de la structure labellisée Espace Public Numérique jusqu'au club d'informatique de l'Amicale Bouliste du Coin, basée sur le principe "on sait, parce qu'on la repéré, qu'à tel endroit il y a tel acteur, on a pas toujours beaucoup plus d'information mais vous pouvez toujours les contacter".
Et qui mélange des lieux d'accès (ordinateurs en accès libres) et des lieux de médiations (avec accompagnement).
(géographie)
lat :latitude (système WGS 84) long : longitude (système WGS 84) add_nom_lieu : nom du lieu si différent du nom de la structure (ex. Espace Boris Vian pour l'EPN Centre) add_numero : (adresse) numéro add_voie : (adresse) voie / rue... add_CP : (adresse) code postal add_commune : (adresse) commune
(information sur la structure)
name : nom de la structure type_operateur : catégorisation du type de lieu
Valeurs :
Amicale Laïque
BIJ/PIJ
Centre Social (comprend les "Centres Socio-culturels")
Espace de pratiques numériques (quand la structure ne fait que ça : Cyberbase / Cybercentre... Vu autrement: quand l'usager est usager/adhérent de la structure)
Espace de vulgarisation scientifique (CCSTI)
Fablab / Hackerspace
Maison de Quartier
Médiathèque
Maison des Services
MJC
PIMMS
operateur : nom officiel de l'opérateur (qui gère officiellement le lieu de médiation numérique)
(informations sur l'activité numérique)
resp_EPN : le·la "chef de service", direction... referent_prenom : prénom de l'animateur·trice de l'activité numérique referent_NOM : nom de l'animateur·trice de l'activité numérique Description : texte de présentation de l'activité numérique ou, à défaut, de la structure EPN_ateliers : oui/non ou texte descriptif EPN_acces_libre : oui/non ou texte descriptif Conditions_ateliers : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure" Conditions_acces_libre : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure"
(informations de contact)
contact_phone : numéro de téléphone contact_website : URL du site ou de la page internet contact_facebook : URL de la page Facebook contact_twitter : URL du profil Twitter
Reseau_EPN_VSE : (oui/non ou laissé vide) oui si la structure fait partie du réseau des EPN stéphanois
logo_EPNvSE
Label_NetPublic
logo_netPublic
dernière_MAJ : date de la dernière modification des informations concernant cette structure source : URL de la page d'où ont été tirées les informations (ou à défaut "Zoomacom" s'il n'y pas d'URL)
Idée / avant-projet
La cartographie ci-dessus a été conçue avec le besoin "Inclusion et médiation numérique". Le centre ressources départemental Zoomacom aborde d'autres thématiques comme les espaces de fabrication numérique (Fablabs, Hackerspaces...) et il serait peut-être utile de pouvoir lister les espaces qui permettent d'accéder à certains services / animations : impression 3D, découpe laser, découpe vinyle...
Cartoparties et médiation numérique
La cartopartie peut être un format d'animation numérique et/ou de médiation à visée urbaine, patrimoniale, environnementale...
Au sens strict et original du terme, une cartopartie est un événement participatif où des contributeurs volontaires explorent un territoire donné pour contribuer à la base de données géographique libre Openstreetmap, qui à son tour sert (pour faire simple) à réaliser des cartes géographiques.
La contribution au projet Openstreetmap peut cependant n'être que l'outil, voire même le prétexte, à une animation qui peut servir d'autres objectifs:
initier à la production et à la manipulation de données informatiques, notamment des données "libres", en Bien Commun;
compléter un format type "Marche urbaine";
pousser à observer un territoire familier avec un regard neuf;
Un médiateur numérique formé à la contribution à OpenStreetMap et au format d'animation cartopartie. Il est là pour présenter le projet OSM, expliquer la cartopartie et former à l'utilisation du matériel permettant les relevés de terrain et la saisie des données numériques.
Il peut être:
médiateur numérique
contributeur au projet Openstreetmap (avec un minimum d'apétence et de compétences pour l'animation de groupes et la pédagogie)
Médiation "territoriale"
(Éventuellement) Un médiateur "territorial" qui participe/accompagne le groupe pour attirer l'attention sur certains éléments, répondre à des questions... selon une ou des thématiques données à la Cartopartie. Par exemple :
culture
histoire/patrimoine
environnement
mobilité, accessibilité
aménagement, urbanisme...
Il peut être :
enseignant, éducateur
chargé de mission
historien, géographe...
associatif
artiste
"professionnel de l'aménagement" (urbanistes, architectes...)
...
Une cartopartie se déroule traditionnellement en trois temps:
Présentation du concept et instructions
Relevés sur le terrain
Saisie des données numériques, sur ordinateur
Avec le temps, de plus en plus d'applications pour smartphone, dédiées à la saisie de données pour Openstreetmap sont disponibles. Leur utilisation sur le terrain peut donc être envisagée.
Ce sera indispensable sur une zone peu cartographiée pour laquelle on voudra enregistrer des tracés sous formes de "traces GPS".
Note: parmi les compétences d'un·e médiateur·trice, une connaissance même très basique du format XML est applicable ici. Voir (page wik) Xml
Matériel
tableau blanc et feutres effaçables - pour prendre des notes, inscrire des repères (rythme, horaires), la règle du jeu (par ex. en deux colonnes : "je propose je recherche Je peux aider sur, je pourrais être aidé sur...")
tableau liège, "tableau papier" (paper board)
cloche, gong, dispositif sonore destiné à l'animation (ponctuer les différents temps d'exploration...)
Affiche de l'atelier/animation/...Camp
Affiche schéma du lieu ou de l'événement, pour pouvoir s'y reporter, comme à une carte géographique (organisation du tiers-lieu, de l'événement...)
Ordinateurs en réseau, moniteur grand format, télévision ou rétroprojecteur...
Connexion internet
Collecte des données
Osmecum les fiches Osmecum, le Vademecum de l'OSMeur.
Field papers Pour générer des plans de quartier en préparation de la cartopartie.
La saisie des données: complexité adaptable en fonction des publics
La saisie des données directement dans Openstreetmap, sur un ordinateur, n'est pas toujours une expérience plaisante et quoi qu'il en soit pas vraiment ludique. (L'utilisation du logiciel JOSM en particulier n'est pas vraiment "grand public")
Selon l'intérêt et les compétences des publics, on pourra donc préférer des solutions intermédiaires plus faciles.
En photo ci-dessous, une situation en classe de CM1/CM2: une carte uMap est projetée sur le tableau blanc. Les enfants ajoutent des points au feutre, un adulte saisit leur équivalent numérique sur la carte en ligne.
Qu'il s'agisse de carte en ligne ou de carte à imprimer, dans les deux cas, il s'agit d'un projet / atelier / animation, en soi, qui dépasse le cadre du format Cartopartie.
La réalisation d'une ou des cartes en ligne pourrait cependant être intégrée à la démarche via uMap, MapContrib, voire même YesWiki.
Logiciels et services web liés à OpenStreetMap
MapCraft le découpage de zone pour répartir le travail
Initiation aux données avec des élèves d'école primaire
En 2018-2019, Zoomacom a travaillé avec les enseignants et les élèves de CM1/CM2 des écoles de Tarentaize et de Soleysel (St-Étienne) sur un projet d’initiation “aux données” qui a permis aux élèves de prendre conscience de leur impact sur la gestion de la ville et de l’importance qu’elles allaient prendre dans leur propre vie personnelle. La démarche a permis d’illustrer des thèmes choisis par les enseignants, qu’ils traitaient à leur programme cette année.
Ce format est reproductible. Il est surtout à adapter avec les enseignants et partenaires impliqués.
faire comprendre les enjeux autour de la vie privée et de l'anonymat
donner une idée sur à quoi servent les données, qu'ils s'agissent de données personnelles ou de données géographiques, démgraphiques... pour comprendre et gérer un territoire.
Compétences psychosociales
savoir résoudre des problèmes / savoir prendre des décisions
avoir une pensée créative / avoir une pensée critique
avoir conscience de soi / avoir de l’empathie pour les autres
L'ensemble du projet devrait comprendre plusieurs temps, définis avec les enseignants. La nature de l'accompagnement par les médiateurs numériques dépend également de ce que les enseignants souhaitent/peuvent faire par eux mêmes.
Les acteurs de la médiation numériques peuvent intervenir en classe, sur chaque étape du projet ou seulement sur certaines, former les enseignants, participer à la réalisation des livrables...
Temps zéro: co-construction du déroulé avec l'école/les enseignants
Une première réunion est indispensable.
D'autres peuvent être nécessaires en cours de projet, entre deux étapes.
Pour la première séance d'initiation, il serait bon d'obtenir des données sur les effectifs de l'école. Le nombre d'élèves, par classe, par genre. Et si possible d'obtenir des données comparables pour les autres écoles de la commune.
Temps 1: Intervention en classe “Données et Data visualisation”, pour définir de quoi on parle et à quoi ça peut servir.
(en décembre 2018, un temps d’initiation d’environ une heure a été mené par Zoomacom dans chacune des trois classes concernées)
Montrer des exemples, réalisés à partir des données fournies par l'école. Par exemple: Temps 2: rassembler ou produire des données
Deux options testées:
- Cartopartie exploratoire, dans la rue, autour de l'école. Contenu pédagogique (La géolocalisation, coordonnées, Openstreetmap) sur la page Autour de mon école il y a....
- Questionnaires élaborés par les enseignants
Le dépouillement des questionnaires en commun, avec toute la classe est une occasion de faire comprendre les enjeux autour de la vie privée et des données personnelles et de l'anonymat. Un intérêt qui apparaît avec les premières questions “C’est qui qu’a marqué ça?”...
! Point de vigilance: les enseignants peuvent vouloir produire de la données par le biais de questionnaires à remplir par leurs élèves. C'est moins simple que ça en a l'air et ça doit demander de bien établir le questionnaire. Pas seulement parce qu'il s'adresse à des enfants, mais déjà parce que comme tout questionnaire il doit être bien pensé pour produire des données exploitables.
Voir par exemple les difficultés rencontrées sur: "Les jours où tu n'as pas école..."
(voir aussi GIGO)
Temps 3 et ultérieurs: traiter les données, s'en servir pour produire un livrable
Temps (?): Restitution
Un temps collectif de restitution et de présentation officielle des productions réalisées est souhaitable. Parfois même il constituera une des conditions/objectifs du projet. Il peut impliquer tous les partenaires (y compris institutionnels: commune, via un/des élu(s) ou agents territoriaux) et s'adresser aux parents. La Presse locale peut être conviée (préparer alors des éléments pour pouvoir répondre à ses questions).
Il est important que le projet laisse "quelque chose à voir". La nature de ce quelque chose dépendra des souhaits des enseignants (et partenaires associés) et des compétences et ressources mobilisables.
Selon leur nature les livrables pourront ou non être réalisés par les élèves eux mêmes, partiellement, intégralement...
L'École des Données propose un ensemble de cours complets conçus sans connaissance requise ainsi que des expéditions de données pour réutiliser les données disponibles sur un thème déterminé et forme les organismes de la société civile aux maniements des données publiques.
[Ressources] Rien à cacher ?
Ressources pour se constituer un argumentaire ou répondre à la question "Mais c'est quoi le problème de partager mes données?"
Mener des actions de médiation numérique sur le sujet des données personnelles, de leur utilisation dans les modèles économiques des entreprises du numérique c'est bien, mais souvent la conclusion, les enjeux, sont laissés au jugement des publics. Et ne développe pas la question de "pourquoi s'en soucier?." Ou, dit autrement, ne s'attache pas toujours à la réaction "Et alors? Moi j'm'en fous j'ai rien à cacher."
Articles
Rien à cacher (argument) (Wikipedia) Cet argument est communément utilisé dans les discussions portant sur la vie privée. Geoffrey Stone, juriste américain, a déclaré que cet argument est « bien trop commun »3. Bruce Schneier, un expert en sécurité des données et cryptologue, décrit cela comme « l’argument le plus courant contre les défenseurs de la vie privée »3. Colin J. Bennett, l’auteur de The Privacy Advocates, affirme que les défenseurs de la vie privée « sont constamment amenés à réfuter » l’argument. https://fr.wikipedia.org/wiki/Rien_%C3%A0_cacher_(argument)
4 idées reçues à combattre pour protéger ses données personnelles Avons-nous déjà renoncé à protéger nos données personnelles ? L’illusion de la gratuité des services et contenus en ligne et le sentiment que « ça n’est pas si grave finalement » nous encouragent à accepter un peu trop rapidement des cookies, des trackers et des conditions d’utilisation abusives. Ce renoncement à certains aspects de notre vie privée n’est pourtant pas inéluctable, comme nous l’explique Pouihou, co-directeur de Framasoft. https://news.gandi.net/fr/2022/01/comment-proteger-ses-donnees-personnelles-interview-framasoft/
Classer pour dominer : petite histoire critique du fichage en France Comment expliquer que ces pratiques aient pu émerger, se maintenir et s’ancrer si profondément dans les rouages de l’administration française au point qu’elles échappent désormais à tout véritable contrôle ?
Si on peut évidemment trouver une multitudes d’explications, nous proposons de revenir ici, sans prétention d’exhaustivité, sur l’évolution à travers le temps du fichage en France.
Tribune : « Attachés aux libertés fondamentales dans l’espace numérique, nous défendons le droit au chiffrement de nos communications »
15 juin 2023 Chiffrer ses communications est une pratique banale qui permet qu’une correspondance ne soit lue par personne d’autre que son destinataire légitime. Le droit au chiffrement est le prolongement de notre droit à la vie privée, protégé par l’article 8 de la Convention européenne des droits de l’homme, qui garantit à chacun le « droit au respect de sa vie privée et familiale, de son domicile et de sa correspondance ». https://www.laquadrature.net/2023/06/15/tribune-attaches-aux-libertes-fondamentales-dans-lespace-numerique-nous-defendons-le-droit-au-chiffrement-de-nos-communications/
(Arte.tv) Comment protéger ses activités numériques de la surveillance et de la malveillance ? Un panorama didactique des solutions alternatives à la portée de tous.
Jeux Olympiques : fichage de masse et discrimination politique
La Quadrature du Net, 30 juillet 2024 Les Jeux Olympiques viennent de débuter, la surveillance et la répression y sont reines. En vue de cet évènement, l’État a mis en œuvre tous les pouvoirs sécuritaires accumulés ces dernières années: drones, QR code, périmètres de sécurité, vidéosurveillance algorithmique, assignations à résidence, présence policière intense, hélicoptères… De façon inédite, l’ensemble de ces moyens sont employés en même temps et à une échelle très importante. Au gré de cet emballement répressif, une autre mesure exceptionnelle mérite l’attention : l’utilisation hors norme des fichiers de police pour écarter des emplois liés aux JO les personnes ayant des activités militantes. Une forme de discrimination fondée sur des critères opaques et proprement inacceptable. https://www.laquadrature.net/2024/07/30/jeux-olympiques-fichage-de-masse-et-discrimination-politique/
"Rien à cacher" Plus de la moitié des techniciens qui devaient réparer un terminal en ont profité pour fouiller dedans
Des journalistes de CBC News ont découvert que 9 des 16 techniciens à qui ils avaient confié leurs téléphones et ordinateurs portables afin de les réparer en ont profité pour accéder aux photos intimes et informations privées qu'ils contenaient. Bien évidemment, la réparation ne justifiait aucunement de fouiller dans les données personnelles. L'un d'entre eux a même copié des photos sur une clef USB. Sur Android, un mode réparation se prépare enfin. https://www.nextinpact.com/article/72723/plus-moitie-techniciens-qui-devaient-reparer-terminal-en-on-profite-pour-fouiller-dedans
La police nationale utilise illégalement un logiciel israélien de reconnaissance faciale Disclose, 14 novembre 2023 En 2015, les forces de l’ordre ont acquis, en secret, un logiciel d’analyse d’images de vidéosurveillance de la société israélienne Briefcam. Depuis huit ans, le ministère de l’intérieur dissimule le recours à cet outil qui permet l’emploi de la reconnaissance faciale. https://disclose.ngo/fr/article/la-police-nationale-utilise-illegalement-un-logiciel-israelien-de-reconnaissance-faciale
L'Inspection générale de la police nationale s'inquiète de la hausse du nombre de détournements de fichiers NextInpact, 4 octobre 2023 https://www.nextinpact.com/article/72590/linspection-generale-police-nationale-sinquiete-hausse-nombre-detournements-fichiers L'IGPN a répertorié, en 2022, 74 saisines portant sur des violations du secret professionnel, et 56 au sujet de détournements de fichiers, 20 agents ayant nui à l'image de la police sur les réseaux sociaux, et 22 ayant fait montre de manquements aux règles d'utilisation des fichiers de données à caractère personnel.
Le ripoux du Darknet
[Pdocast] France Culture, 6 juin 2023 https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/les-pieds-sur-terre/haurus-l-ex-flic-de-la-dgsi-5974548 Christophe, officier de police judiciaire, est recruté comme brigadier à la DGSI. Pendant plusieurs mois, il revend des informations confidentielles sur le darkweb. Enquêteur de police le jour et délinquant la nuit, il raconte cette double vie qui l'a mené en prison. Un récit signé Clément Baudet
Affaire du 8 décembre : le chiffrement des communications assimilé à un comportement terroriste
La Quadrature du Net, 5 juin 2023 https://www.laquadrature.net/2023/06/05/affaire-du-8-decembre-le-chiffrement-des-communications-assimile-a-un-comportement-terroriste/ Mêlant fantasmes, mauvaise foi et incompétence technique, les éléments qui nous ont été communiqués révèlent qu’un récit policier est construit autour des (bonnes) pratiques numériques des inculpé·es à des fins de mise en scène d’un « groupuscule clandestin », « conspiratif » et donc… terroriste.
Surveillance numérique : les femmes qui voudront avorter aux USA vont devoir se méfier de leur téléphone L'ADN, 6 mai 2022 https://www.ladn.eu/tech-a-suivre/surveillance-numerique-avortement-etats-unis/ La presse américaine s'interroge sur les traces numériques laissées par les femmes qui prévoient un avortement. Et la manière dont ces données pourraient se retourner contre elles dans les États où l’IVG pourrait être interdite.
Meta met fin au ciblage publicitaire lié à la santé, à la religion et à la politique sur ses réseaux sociaux
Meta supprime certaines catégories que les annonceurs pouvaient utiliser pour faire du ciblage publicitaire sur Facebook et Instagram. Il s'agit de l'orientation sexuelle, la santé, l'affiliation politique, la religion et l'origine ethnique. Cette décision s'inscrit dans un contexte de remise en cause plus globale de la publicité ciblée, dont l'interdiction est plaidée par certains eurodéputés dans le cadre du Digital Services Act. L'Usine Digitale, 10 novembre 2021 - https://www.usine-digitale.fr/editorial/meta-met-fin-au-ciblage-publicitaire-lie-a-la-sante-a-la-religion-et-a-la-politique-sur-ses-reseaux-sociaux.N1158727
L'animation Dataviz tangible est une infographie physique par une installation participative qui permet de mettre en scène des données afin de faciliter leur collecte et leur compréhension.
Au délà de l'aspect ludique de ces dispositifs, ce type d'approche dite low tech (basse technologie) permet une véritable égalité de participation et d'appropriation.
Cet atelier permet de mettre en lumière les réseaux sociaux préférés des jeunes en fonction de leur âge.
Le questionnaire pose 2 questions : sur quels réseaux sociaux sont présents les participants?
dans quelle tranche d’âge ils se situent?
Les enfants, après avoir répondu aux questions sur papier sont venus mettre en forme l’outil de dataviz composé de tubes et de cercles de couleurs.
Chaque tube correspondant à un réseau et chaque cercle de couleur à une tranche d’âge :
Cercle bleu = 10/11 ans
Cercle orange = 12/13 ans
Cercle rouge = 14/15 ans
Cercle violet = 16/17 ans
Atelier diagramme a bulles
Cet atelier permet de mettre en corrélation les heures de levé, d’arrêt des écrans (en grande majorité les heures de coucher) et le temps passé sur les écrans.
Le questionnaire pose 3 questions : L’heure de levé. (en période scolaire) [ordonnées]
L’heure d’extinction des écrans. (en période scolaire) [abscisses]
Le temps passé sur les écrans par jour [gommettes]
Les enfants, après avoir répondu aux questions viennent mettre en forme l’outil de dataviz avec les gommettes de couleurs, chaque couleur correspondant au temps passé chaque jour sur les écrans.
Gommette bleue = 1h
Gommette violette = 2h
Gommette rouge = 3h
Gommette rose = 4h
Gommette orange = 5h
Gommette verte = +5h
Atelier "data vAsualisation
Cet atelier permet de mettre en contradiction les usages des parents par rapport aux demandes qu’ils ont envers leurs enfants.
Le questionnaire pose 2 questions:
As tu le droit au téléphone en mangeant ?
Et tes parents, ont-ils le droit ?
Les enfants, après avoir répondu aux questions sur papier viennent mettre en forme l’outil de dataviz composé de vases et de billes.
Deux questions, 2 vases :
1 pour répondre oui
1 pour répondre non
GeoCamp - Création de cartes en ligne à partir de tableaux de données
Cet atelier d'initiation à la donnée (géographique) s'adresse à un public d'adultes, des notions techniques y sont abordées. La finalité affichée (Créer une carte) est un prétexte pour se familiariser avec un ensemble d'éléments (techniques, juridiques...) qui forment le contexte de l'utilisation des données numériques.
L'atelier impose des manipulations et des questionnements qui doivent permettre de comprendre des formats, des mécanismes, des aspects juridiques (propriété intellectuelle), économiques… qui forment le contexte de l'utilisation des données numériques.
Roberto Marcolin, CC BY-SA 4.0, via Wikimedia Commons
Intentions pédagogiques
L'atelier a pour but de faire découvrir aux participant·es les notions de :
données, base de données
jeux de données et API
données géographiques, POI, géocodage
structure des données d'Openstreetmap (POI, chemins, relations, attributs)
données et rendus et utilisations à partir des données
formats et standards (CSV, XML et dérivés: GPX, KML...)
licences et droits d'usage, ouverture ou non => Open Data
Bien Commun informationnel / Contribution / Gouvernance
langages de requête et possibilités d'auto-formation
Objectifs pédagogiques
À l'issue de l'atelier, les participant·es seront capables de :
Acquérir les données nécessaires
Traiter, nettoyer, préparer, dans un tableau (feuille de calcul)
Exporter au format CSV
Importer pour réaliser la carte finale
Afin de créer une carte géographique en ligne, avec des marqueurs représentant des objets (ou Points d’Intérêt, ou encore POI, Points of Interest).
A noter que plutôt que placer chaque marqueur à la main sur la carte, et de compléter chaque objet avec des informations complémentaires (nom, image, description…), l'objet est d’automatiser ces actions en utilisant des informations qu’on a déjà stockées dans un outil bureautique standard: le tableau, ou encore “la feuille de calcul”.
Manipuler un logiciel de type tableur et ses feuilles de calcul
Spécificités d'animation
Durée : de 2h00 à 3h00 selon les intentions pédagogiques
Animateur·trice·s : 1
Posture : Démarche inductive : l'intervenant·e invite les participant·es à extraire des connaissances et savoir-faire à partir de situations concrètes.
Public : jeunes adultes et adultes
Nombre de participant·e·s : 1 (minimum) à 20 (maximum) personnes
Moyens matériels
Espace nécessaire
1 salle, type salle de cours.
Matériel
1 table/personne
1 chaise/personne
Internet en Wifi ou Ethernet
Projecteur ou télévision
1 ordinateur/personne
rallonges et multiprises selon les contraintes de la salle
tableau blanc / paperboard
Déroulé détaillé
Le défi lancé aux participants est "réaliser une carte en ligne des centres de loisirs de Saint-Étienne".
Parce que l'on sait qu'il existe "quelque part sur internet" au moins un document qui comporte cette liste.
L'ensemble de la démarche pourrait être comparé à un genre de chasse au trésor, ou de quête à énigmes: on avance étape par étape et on se heurte à une difficultée qui doit être surmontée pour passer à l'étape suivante. Ce n'est pas voulu comme tel en tant qu'artifice ludique (on ne cherche pas à faire un "jeu sérieux"), c'est surtout une méthode pédagogique: comprendre et apprendre en se heurtant à des problèmes et en trouvant des solutions pour les résoudre:
Chercher l'information, la liste des centres de loisirs
La trouver et s'appercevoir qu'elle est au format pdf
Trouver une solution pour convertir ce pdf en feuille de calcul pour tableur (Libre Office, MS Excel...)
s'appercevoir qu'une adresse postale ne permet pas de placer les points sur une carte
Interroger des bases de données tierces et en extraire le contenu qui nous intéresse. Ces activités permettent de traiter d'autres éléments techniques (formats, jeux de données ou API...) et juridiques (licences, Open Data…).
Découverte de GéoDataMine, outil en ligne qui facilite l'extraction de données thématiques depuis Openstreetmap, sous la forme de fichiers tableurs ou géographiques.
Découverte d'Overpass Turbo, outil en ligne permettant de construire des requêtes sur la base libre Openstreetmap.
Découverte de MyGeodata Converter, pour, par exemple, télécharger des données géographiques depuis une carte en ligne, et obtenir un fichier dans un autre format (géographique ou tableur).
Présenter Altercarto "Mutuelle de données, de cartes et de savoir-faire" et, par exemple, VLKO, portail qui assemble les productions de cartographie interactive de la Ville de Lyon et les démarches coopératives et collaboratives associées.
Youtube Data : Comprendre le fonctionnement des algorithmes en ligne
La plupart des services numériques tels que Youtube sont utilisables gratuitement. Quel rôle jouent nos données personnelles dans l’économie numérique ?
Grâce à cette activité, les participant·es sont amenés à mieux cerner le rôle de nos datas dans les algorithmes de suggestion des moteurs de recherche.
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la séance, le public sera capable de :
Être capable de citer plusieurs exemples de données que nous partageons régulièrement
Être capable de se représenter le fonctionnement d'un algorithme qui exploite les données pour filtrer les informations qui nous arrivent
Être capable de faire le lien entre le modèle économique des plateformes et
l'utilisation des données (publicités ciblées, recommandations...
Si vous souhaitez ajouter plus de participant·es ou mobiliser moins d'animateur·trices, veillez à adapter le déroulement de l'animation.
Spécificités d'animations
Durée : 20 - 30 minutes
Animateur·trice·s : 1
Posture : Faire attention à une bonne une répartition de la parole.
Public :
9 - 12 ans
12 - 15 ans
15 - 18 ans
Nombre de participant·e·s : 10 minimum à 20 maximum personnes
Cuisine un algorithme : comprendre le fonctionnement d’un algorithme
Les ordinateurs et les robots ne réfléchissent pas seuls. C’est seulement grâce aux algorithmes programmés par leurs créateur·trices qu’ils peuvent agir en autonomie.
Pour l’expliquer simplement aux enfants, voici un exemple : la séquence d’instructions permettant de résoudre le problème de la pâte à crêpes.
Deux versions vous sont proposées ici, la version événementielle et la version scolaire, peu de choses changent entre ces 2 versions, si ce n'est le déroulé et le matériel.
Dans cette activité, les participants doivent replacer dans le bon ordre les étapes de la pâte à crêpe
pour comprendre le fonctionnement d’un algorithme.
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la séance, les participant·es seront capables de :
Décrire comment les données que nous partageons impactent nos pratiques informationnelles
Démontrer le fonctionnement d'un algorithme qui exploite les données pour filtrer les informations qui nous arrivent
Tropic Data, voyage au coeur de la jungle tropicale
Tous les jours, nous voyons et entendons des informations diverses qui viennent à nous.
Comment trier ces informations pour pouvoir les comprendre ? Avec cette activité, les enfants de 6 à 9 ans vont comprendre comment trier les données pour en tirer des conclusions.
Deux versions vous sont proposées ici, la version événementielle et la version scolaire, peu de choses changent entre ces 2 versions, si ce n'est le déroulé et le matériel.
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la séance, les participant·es seront capables de :
Savoir utiliser les données pour devenir acteur du monde médiatique
De traiter des données pour en déduire une information
Les fiches ressources plastifiées disponibles auprès de Zoomacom ou à télécharger sur le site DatalirelaData.
Vidéoprojecteur ou tv
Feutres
Organisation de l’espace et mise en place du matériel
Organiser l'espace selon les contraites de la salle.
Ressources pédagogiques
Dans cette activité, les élèves récoltent des données audio (bruits d’animaux) ou visuels (différents animaux et végétaux) puis tentent de les interpréter. Ils découvrent vite que pour faire cela, il faut les trier. Ils procèdent donc à une seconde récolte, avec un support plus adapté (sous forme de tableau) pour ensuite
pouvoir en tirer des conclusions.
Activités développé et mis au point par l'association Fréquences Écoles
Une conférence interactive qui définit le cloud (stockage de documents, e-mails, streaming multimedia...), traite des enjeux et impacts quant à l'utilisation des services de cloud, et propose des alternatives. Elle donne au public les premiers éléments de choix sur les points suivants :
la sécurité de ses données personnelles,
les enjeux démocratiques et citoyens,
les impacts environnementaux de ces services.
Après cette conférence, il est proposé au public de revenir pour apprendre à se servir de services alternatifs de cloud lors d'un atelier de pratiques numériques.
Savoir prendre des décisions
Avoir une pensée critique
Exemples de réalisation
CS de Montbrison
À prendre en compte avant d'animer
Être formé·e aux sujets abordés et assurer une veille assidue.
Spécificités d'animations
Durée : Entre 1h30 et 2h00
Animateur·trice : Médiateur·ice numérique
Public : Adultes ayant déjà des usages numériques
Nombre de participant·es : 15 personnes (minimum) et 100 personnes (maximum)
Moyens matériels
Espace nécessaire
1 salle d'une taille suffisante pour l'emsemble des participant·es.
Matériel
1 table
1 chaise/personne
internet en Wifi / Ethernet
1 projecteur
(optionnel) 1 tableau blanc / paperboard
Organisation de l’espace et mise en place du matériel
Zaclys, pourvoyeur de services web libres et open source. Zaclys permet d'avoir un cloud personnel, synchronisé avec l'ordinateur et le smartphone, pour 5 à 25 € par an.
Fairtec propose une offre complète réduisant les impacts des appareils et des systèmes
Historique
Cette conférence existe dans le cadre de projets appelé Numérique Libre, dont l'objectif est d'encourager les usages d'un environnement numérique pensé et géré dans l’intérêt individuel et collectif de ses usagers plutôt que dans celui des multinationales du numérique qui « offrent » leurs services.
