Documents types (en construction)


RÉDIGER INTRODUCTION EN SUIVANT LA MÉTHODE QUINTILIENNE!


Respecter le fonctionnement et la liberté de chacun·e ? Bien sûr !
Être efficiant·e·s et cohérents ensemble ? Encore mieux !

Ces documents types sont à disposition pour éviter de s'épuiser face à un océan d'idées et d'informations. Cela permet d'assurer une préparation simple, complète et structurée, mais aussi de faire fuser sa créativité de manière guidée par une ligne directrice claire.
NB : Ils ne servent pas à homogénéiser les pratiques, car les thématiques et les fonctionnements de chacun·e sont bien trop variables.

1. S'organiser avant de commencer

Peu importe comment, avec qui ou pourquoi, il est indispensable de s'organiser avant de se lancer dans la préparation d'une formation ou d'une animation.
Important : discuter avec les partenaires intervenant.e.s et vérifiez les informations !
Voici des exemples d'organisations pour vous inspirer et à adapter selon vos pratiques :
Exemple 1 : Répartition individuelle
Une personne coodronne et répartit les tâches de chacun·e, les objectifs à atteindre selon une deadline donnée.

Exemple 2 : Collaboration totale
Tout le monde est impliqué à chaque étape par l'échange et une vision globale claire. Attention à la gestion du temps.

Exemple 3 : Brainstorming à chaud
Partager toutes ses idées et ressources possibles avant de les structurer.

Exemple 4 : Suivre la trame
Simplement répondre aux étapes ci-dessous.

2. Fiche projet : le fond global

Que la demande du·de la commanditaire soit formelle ou informelle, voici une liste non exhaustive de questions à (se) poser afin de clarifier ses attentes et ses besoins réels par rapport à nos moyens à disposition (humains, pédagogiques, matériels).
NB : Précisez si cette procédure appartient à la personne recuillant la demande ou à l'(aux) animateur.trice(s)/formateur.trice(s) ? Ou les deux, mais comment les tâches sont-elles réparties précisemment ?

2.1 La méthode quintilienne

Voici la méthode quintilienne (QQOQCCP, CQQCOQP ou 5W, nommez-la comme vous le préférez) qui permet de faire un état des lieux exhaustif.
Cette méthode permet, si les questions sont posées jusqu'à ce qu'il ne soit plus possible de trouver de réponses supplémentaires, d'identifier rapidement la quantité et la qualité des informations à disposition. Mais également de détetecter et anticiper les manquements possibles, ou encore refuser ou reporter une action. Bien que toutes les informations récoltées ne soient pas toutes essentielles ou utiles, elles permettent néanmoins de faire correctement et complètement le tour de la question.
  • Qui ? De qui ? Avec qui ? Pour le compte de qui ? ...
Exemples : responsable, acteur.trice, partenaires, cible.
  • Quoi ? Qu'est-ce que c'est ? Avec quoi ? En relation avec quoi ? ...
Exemples : objet, outil.
  • Où ? Par où ? Vers où ? ...
Exemples : lieu, service.
  • Quand ? A partir de quand ? Tous les quand ? Jusqu'à quand ? ...
Exemples : dates, pédiodicité, durée.
  • Comment ? De quelle façon ? Dans quelles conditions ? Par quel procédé ? ...
Exemples : procédure, technique, moyens humains, pédagogiques, matériels.
  • Combien ? Dans quelle mesure ? A quelle dose ?
Exemples : quantité, budget.
  • Pourquoi ? Cause ? Facteur déclanchant ? ...
Exemples : justifications par les causes qui ont ont mené à, la croyance.
  • Pour quoi ? Motif ? Finalité ? Objectif ?
Exemples : justification par le souhait, l'ambition, la prévision.

"Comment ?", "Combien ?" et "Pourquoi ?" sont à poser après chaque question pour reforcer l'analyse. Trouvez ci-dessous cette méthode illustrée sous forme de tableau avec quelques exemples :
x Réponse(s) à la question Comment ? Combien ? Pourquoi ?
Qui ? Nombre d'intervenant·e·s ? ...
Quoi ? Déplacer le matos ? ...
Où ? La pertinence du lieu ? ...
Quand ? Pendant combien de temps ? ...

Ressources :

2.2 La fiche projet à compléter

Voici une fiche projet vierge dont la structure suit une logique d'ingénierie pédagogique.
NB : Elle est "complète" mais les points à compléter sont à sélectionner selon les nécessités votre formation ou animation, et selon vos pratiques.
Astuce : Vous pouvez la copier/coller dans un traitement de texte enregistré sur le serveur ou collaboratif.
  • Organisation
Date(s), horaires + pauses :
Durée totale :
Lieu(x) :
Accès & transport : (le camion ?)
Contact(s) :
  • Contexte
Etude du public & éventuelle remise à niveau
  • Public
Groupe(s) : (type de public, âge, etc.)
Motivation : (qu'est-ce qui les motive à venir et à rester ?)
  • Objectifs
Finalité : (l'idée générale, les valeurs)
But : (le programme général, l'intention)
Objectif général de formation : (les compétences que les apprenant·e·s vont acquérir en fin/grâce à la formation/animation)
Intention pédagogique : (les compétences ce que l'on souhaite que les apprenant·e·s développent - centré sur le·s formateur·trice·s/animateur·trice·s)
Objectif·s pédagogique·s : (les compétences que les apprenant·e·s vont être capables de développer à l'issue de la séance - centré sur le·s apprenant·e·s)
Objectif pédagogique opérationnel (OPO) : (l'objectif univoque de la séance)
Pas : savoir, comprendre, etc.
"Vous avez compris"
Taxonomie de Bloom + règle de 3C
Objectif psychosociaux :
  • Types de contenus
Contenus obligatoires imposés par le·la commanditaire.
Contenus indispensables à la réalisation de l'OPO :
Contenus secondaires à la réalisation de l'OPO :
Contenus parasites : SE DECENTRER DANS SON DISCOURS (prendre des exemples perso pour illustrer très pertinent, mais passer sa séance à dire "Moi je" est un problème)
  • Moyens à disposition
Humains
Pédagogiques
Matériels
  • DMTOM pédagogiques
Démarche pédagogique : (démarche déductive ou inductive ?)
Méthode pédagogique : (méthode expositive, démonstrative, expérimentale ou active ?) première question à se poser pour organiser le travail dès le démarrage.
Technique pédagogique : (exemples : exposé, brainstorming, démonstration, simulation, mise en situation, etc.)
Outil pédagogique : (exemples : diaporama, kit pédagogique, pièce de théâtre, etc.)
Modalités pédagogiques : (exemples : présentiel, distanciel, blended learning, mixed learning, synchrone, asychrone, individuel, sous-groupe, groupe entier, etc.)

  • Progression pédagogique de la séance (sommaire de la séance)
  • Contenu pour aller plus loin
Voir aussi: La fiche projet utilisée dans le cadre des formations des CNFS


3. Déroulé : le fond détaillé

3.1 Déroulé détaillé vierge

Sous format Zoomapad et/ou de page Wiki
Le détail de la progression pédagogique (sommaire de la séance)
Exemples téléchargeable : [...]
Accueil
- Brise-glace : faire participer tout le monde et identifier leur état d'esprit avant de commencer la séance
- Situer la séance dans la progression pédagogique : si c'est une formation longue durée afin que les apprenant.e.s puissent s'y retrouver dans le déroulement
- Contextualiser : dans une situation concrète ou pourquoi ce que vous allez apprendre vous est utile
- Mise en évocation : identifier les pré-acquis des apprenant.e.s, ce qu'iels savent et maitrisent déjà (évaluation diagnostic). Identifier leurs attentes.
- Objectifs de la séance : pour que les apprenant.e.s sachent exactement ce qui est attendu d'elles.eux
- Etapes de la séance : pour qu'iels connaissent les étapes de la journée et les motiver

Activités
- Selon les objectifs pédagogiques
- Selon les méthodes pédagogiques choisies adaptées
- Prévoir le matériel nécessaire
- Evaluations formatives pendant la séance pour s'assurer que les acquis le sont au fur et à mesure (s'assurer ne pas brûler d'étapes)
- Evaluation sommative en fin de séance pour évaluer les acquis des apprenant.e.s selon l'objectif de la séance

Clôture
- Remédiation aux erreurs durant l'évaluation : l'erreur permet d'apprendre
- Discussion sur l'évaluation et retours sur le déroulement de la séance : avoir le point de vue des apprenant.e.s sur comment iels ont vécu la séance
- Situer la prochaine séance dans la progression pédagogique : les apprenant.e.s savent ce qui les attend
- Clôture de la séance et rangement de la salle : mettre en confiance et motiver pour la prochaine séance

3.2 Pendant l'animation

En bonus, à retenir lorsque l'on anime le jour J.

Test

Méthode escalier & évaluations formatives
ZPD



4. Diaporama : la forme

Une séance structurée vous aurez. La forme
Parce que le diaporama n'est pas qu'un support à afficher. Au contraire, il est factultatif et dépend de vos pratiques à vous. Il sert principalement de structure pour assurer un respect de toutes les étapes d'une séance.
Vous pouvez faire le diaporama avant le déroulé type pour avoir une vision plus concrète de l'animation, si rester sur un étape par étape théorie est trop abstrait est chronophage.
Les do's and don'ts du diaporama
Faire des slides types
Ex : graphiques, tableaux, etc.
A créer en parallèle du déroulé, pour visualiser en direct ce qui sera présenté.

Test


Et n'oubliez pas :
image drake_meme__savoir_vs_comptences.jpg (0.1MB)
Bon courage ! :)