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Sensibilisation aux données COVID


Dans le cadre de la St Cham Games Week, Zoomacom propose une (expérience de...) sensibilisation aux données contenues dans le pass sanitaire / vaccinal.

Objectif

  • 1. Montrer les données inscrites dans le QR Code du pass sanitaire / vaccinal.
  • 2. S'assurer que le scan d'un pass est bien fait dans les règles du RGPD.

Déroulé

Résumé

  • 1. Les personnes qui accueillent les visiteurs au salon (ou ailleurs) scannent leur pass sanitaire / vaccinal avec l'application "Tous Anti Covid Verif".
  • 2. Le scan est ensuite effectué avec sanipasse.fr pour montrer les données contenues dans le pass.
  • 3. S'en suit une discussion, si envie des personnes scannées, sur les démarches à entreprendre pour s'assurer que ces données personnelles et sensibles sont bien sécurisées.
Précision : "Les personnes autorisées à contrôler les justificatifs doivent être nommément habilitées par les responsables de l'établissement. Pour ce faire, un registre doit être mis en place afin de détailler les personnes et la date de leur habilitation, ainsi que les jours et horaires des contrôles effectués par ces personnes." Source : francenum.gouv.fr

En détails

  • 1. Installation de l'application TAC Vérif sur l'appareil dédié (smartphone ou tablette)
  • 2. Scan du pass d'un visiteur
  • 3. Explication des données (Nom, Prénom, Date de naissance, et validité du pass) lues par l'application
  • 3. Proposition de scanner ce même pass avec sanipasse.fr pour lui proposer de voir toutes les informations contenues dans le QR Code
  • 4. Explication sur les données supplémentaires (voir ci-dessous)
Informations de vaccination
  • Pays de vaccination
  • Numéro de la dose
  • Nombre de doses requises
  • Date de vaccination
  • Entité émettrice
  • Fabricant de vaccin
  • Produit vaccinal
  • Agent prophylactique
  • Maladie ciblée
  • Identifiant unique
  • Empreinte numérique
Informations sur la signature numérique
  • Date de création
  • Date d'expiration
  • Autorité émettrice
  • Version du certificat vert
Informations générales du certificat de signature
  • Pays d'origine
  • Organisation émettrice
  • Nom du certificat
  • Certificat signé par
  • Date du début de validité
  • Date de fin de validité
Possibilité d'enregistrer le certificat dans mon carnet

Qu'est-ce que cela pose comme questions ?

Concernant l'application
  • La personne chargée du contrôle peut facilement scanner le passe sanitaire différemment, de façon à avoir accès aux informations qu’elle n’est pas censée pouvoir lire.
  • Si l'application de vérification est privée (comme l'est actuellement l'application TousAntiCovid-Vérif), elle ne peut être auditée publiquement par des chercheurs en sécurité indépendants.
  • Et c'est une conséquence des deux points ci-dessus: elle ne peut susciter que la défiance de la part des citoyens dont le passe est contrôlé, et qui n'ont pas de garanties sur le contenu exact des informations personnelles qui sont lues.
Le consentement
  • "Le consentement est défini comme « toute manifestation de volonté, libre, spécifique, éclairée et univoque par laquelle la personne concernée accepte, par une déclaration ou par un acte positif clair, que des données à caractère personnel la concernant fassent l'objet d'un traitement »."
Source : CNIL
4 critères cumulatifs
  • Libre : le consentement ne doit pas être contraint ni influencé. La personne doit se voir offrir un choix réel, sans avoir à subir de conséquences négatives en cas de refus.
  • Spécifique : un consentement doit correspondre à un seul traitement, pour une finalité déterminée.
  • Eclairé : pour qu’il soit valide, le consentement doit être accompagné d’un certain nombre d’informations communiquées à la personne avant qu’elle ne consente.
Au-delà des obligations liées à la transparence, le responsable du traitement devrait fournir les informations suivantes aux personnes concernées pour recueillir leur consentement éclairé :
l’identité du responsable du traitement ;
les finalités poursuivies ;
les catégories de données collectées ;
l’existence d’un droit de retrait du consentement ;
  • Univoque : le consentement doit être donné par une déclaration ou tout autre acte positif clairs. Aucune ambiguïté quant à l’expression du consentement ne peut demeurer.
Source : CNIL

Sources

[Ressources] Open Data

Liste non exhaustive de ressources pour comprendre et présenter le concept, animer des ateliers...

NEC20 - Qu'est ce que l'Open Data ?

L'Open Data à la Loupe

Cookie Connecté


Associations, vous aussi vous pouvez pratiquer l'Open Data (Zoomacom)





La data à visualiser

Youtube Data : Comprendre le fonctionnement des algorithmes en ligne


La plupart des services numériques tels que Youtube sont utilisables gratuitement. Quel rôle jouent nos données personnelles dans l’économie numérique ?
Grâce à cette activité, les participant·es sont amenés à mieux cerner le rôle de nos datas dans les algorithmes de suggestion des moteurs de recherche.

image youtube.png (1.8MB)
Un jeu de carte où les joueurs·euses sont invité·es à jouer le rôle de l’algorithme de suggestion de Youtube. Le jeu de cartes est un moyen de reproduire manuellement et sommairement cet algorithme de suggestion pour montrer comment il fonctionne.

Les objectifs pédagogiques :

  • Être capable de citer plusieurs exemples de données que nous partageons régulièrement
  • Être capable de se représenter le fonctionnement d'un algorithme qui exploite les données pour filtrer les informations qui nous arrivent
  • Être capable de faire le lien entre le modèle économique des plateformes et
l'utilisation des données (publicités ciblées, recommandations...
  • Identifier comment recouper des données
  • Appliquer la datavisualisation à des cas concrets

Les compétences psychosociales :

  • Apprendre à prendre des décisions
  • Avoir une pensée critique
  • Savoir communiqué efficacement
  • Être habile dans les relations interpersonnelles
Développé et mis au point par l'association Fréquences Écoles la ressource complète avec le déroulé détaillé est diponible ici : https://datalireladata.com/activites-evenement/comprendre-9-12-ans-youtube-data
  • YouTube : comment fonctionne le système de recommandation des vidéos
https://www.blogdumoderateur.com/youtube-systeme-recommandation-videos/
  • Les algorithmes de recommandation de Spotify : de la découverte aux bulles de filtres culturelles
https://www.lesmondesnumeriques.net/2019/03/01/spotify/
  • Comment l’algorithme de YouTube fonctionne-t-il ? – Guide complet
https://blog.hootsuite.com/fr/algorithme-youtube/

[Ressources] - Data / Données


Projet Culture D (OpenDataFrance)
https://www.opendatafrance.net/projets/cultured/
Désireuse de permettre à tout un chacun d’avoir une meilleure maitrise des données et d’en tirer une valeur d’usage, OpenDataFrance lance un programme de co-construction d’une culture des données qui permet au plus grand nombre d’acquérir des connaissances, des compétences et des clés pour bénéficier des avantages de l’usage des données, tout en se préservant des dérives.

Supports d'animation

https://datalireladata.com

http://ecoledesdonnees.org

  • Toutes les pages avec les tags "Animation" et "Données":

Jeux sérieux

Jeu (sérieux) en ligne: https://www.datak.ch

Sur ce wiki


Toutes les pages avec le tag "Données"

Toutes les pages avec le tag "RGPD"

Articles, études

La protection des données est-elle un sport de riches ? Antoine Courmont - 25 février 2022
https://linc.cnil.fr/fr/la-protection-des-donnees-est-elle-un-sport-de-riches
Qui sont les personnes adressant des plaintes à la CNIL? Pourquoi décident-elles d'exercer leurs droits de protection des données? Quelles sont les difficultés qu'elles rencontrent dans cet exercice? Pour répondre à ces questions, le LINC a mené une enquête sociologique auprès des plaignants.

Cuisine un algorithme : comprendre le fonctionnement d’un algorithme


Les ordinateurs et les robots ne réfléchissent pas seuls. C’est seulement grâce aux algorithmes programmés par leurs créateur·trices qu’ils peuvent agir en autonomie.
Pour l’expliquer simplement aux enfants, voici un exemple : la séquence d’instructions permettant de résoudre le problème de la pâte à crêpes.
Jeu pédagogique pour les jeunes de 6 à 12 ans.
Deux versions vous sont proposées ici, la version événementielle et la version scolaire, peu de choses changent entre ces 2 versions, si ce n'est le déroulé et le matériel.


Dans cette activité, les élèves doivent replacer dans le bon ordre les étapes de la pâte à crêpe
pour comprendre le fonctionnement d’un algorithme.

Les objectifs pédagogiques :

  • Comprendre comment les données que nous partageons impactent nos pratiques
informationnelles
  • Être capable de se représenter le fonctionnement d'un algorithme qui exploite les données pour filtrer les informations qui nous arrivent
  • Être capable de se représenter le fonctionnement d'un algorithme qui exploite les données pour
filtrer les informations qui nous arrivent

Les compétences psychosociales :

  • Apprendre à prendre des décisions
  • Savoir communiqué efficacement

Développé et mis au point par l'association Fréquences Écoles
  • Vidéoprojecteur ou tv
  • Si vous voulez imprimer votre propre matériel, il est disponible via les liens ci-dessus, dans la section déroulé.
  • Sinon vous pouvez récupérer le matériel en version plastifié au centre de ressources en médiation numériqué de la Loire, Zoomacom

Tropic Data, voyage au coeur de la jungle tropicale


image tropic.png (0.3MB)

Tous les jours, nous voyons et entendons des informations diverses qui viennent à nous.
Comment trier ces informations pour pouvoir les comprendre ? Avec cette activité, les enfants de 6 à 9 ans vont comprendre comment trier les données pour en tirer des conclusions.

Deux versions vous sont proposées ici, la version événementielle et la version scolaire, peu de choses changent entre ces 2 versions, si ce n'est le déroulé et le matériel.
Dans cette activité, les élèves récoltent des données audio (bruits d’animaux) ou visuels (différents animaux et végétaux) puis tentent de les interpréter. Ils découvrent vite que pour faire cela, il faut les trier. Ils procèdent donc à une seconde récolte, avec un support plus adapté (sous forme de tableau) pour ensuite
pouvoir en tirer des conclusions.

Les objectifs pédagogiques :

  • Savoir utiliser les données pour devenir acteur du monde médiatique
  • Être capable de traiter des données pour en déduire une information

Les compétences psychosociales :

  • Apprendre à prendre des décisions
Activités développé et mis au point par l'association Fréquences Écoles
la ressource complète avec le déroulé détaillé de l'activité (contexte scolaire) est diponible ici: https://datalireladata.com/activites-scolaire/agir-9-12-ans-tropic-data
Et la : tropicdata_guide_69_scolaire.pdf (0.5MB)
la ressource complète avec le déroulé détaillé de l'activité (contexte évenemetiel) est diponible ici: https://datalireladata.com/activites-evenement/agir-6-9-ans-tropic-data

Le matériel pour la version scolaire :

Le matériel pour la version événementielle :
  • Les fiches ressources plasifiés disponibles auprès de Zoomacom ou à télécharger sur le site DatalirelaData.
  • Vidéoprojecteur ou tv
  • Feutres

Y'a du soleil et des datas


Récolter des données, c’est bien beau.
Mais une fois que nous les avons, que pouvons nous en faire ? Grâce à cette activité, les jeunes acteurs et actrices du monde de demain vont pouvoir découvrir comment utiliser des données pour améliorer leur vie de tous les jours à l’école ou au collège.
Pour les 6-12 ans.
Version scolaire.
Dans cette activité, les élèves vont représenter des données récoltées par des capteurs de chaleur, les comparer et comprendre à quoi elles peuvent servir.

Les objectifs pédagogiques :

  • Savoir utiliser les données pour devenir acteur du monde médiatique
  • Etre capable d'utiliser ses données dans l'intérêt du bien commun (ouverture des données...)

Les compétences psychosociales :

  • Apprendre à prendre des décisions
  • Avoir une pensée critique
Activités développé et mis au point par l'association Fréquences Écoles
la ressource complète avec le déroulé détaillé de l'activité est diponible ici: https://datalireladata.com/activites-scolaire/agir-6-9-ans-y-a-du-soleil-et-des-datas


Le matériel pour la version scolaire :
  • Les fiches ressources plasifiés disponibles auprès de Zoomacom ou à télécharger sur le site DatalirelaData.
  • 40 jetons 1° (à venir)
  • 40 jetons 5° (à venir)
  • 40 jetons 10° (à venir)
  • Vidéoprojecteur ou TV
  • Document “fiches écoles”
  • Support “Y’a du soleil et des datas”

Dataviz tangible - Visualiser les données

L'animation Dataviz tangible est une infographie physique par une installation participative qui permet de mettre en scène des données afin de faciliter leur collecte et leur compréhension.
Au délà de l'aspect ludique de ces dispositifs, ce type d'approche dite low tech (basse technologie) permet une véritable égalité de participation et d'appropriation.

Atelier en plein air pendant Sport Addict 2022, Saint-Étienne
Atelier en plein air pendant Sport Addict 2022, Saint-Étienne

Objectifs pédagogiques

À l'issue de la séance, le public sera capable de :
  • Expérimenter différentes manières de datavisualisation
  • Identifier comment recouper des données
  • Appliquer la datavisualisation à des cas concrets

Compétences psychosociales

  • Apprendre à prendre des décisions
  • Avoir une pensée créative
  • Savoir communiqué efficacement

Ressources pédagogiques

Guide de l’intervenant·e·s

droul_data_visualisation.odt (7.9MB)

Supports de présentation


Exemples de réalisation

Pratiques numériques des jeunes: échanger en plein air et sans écran avec la Dataviz Tangible (Sport Addict 2019) :
https://www.zoomacom.org/pratiques-numeriques-des-jeunes-echanger-en-plein-air-et-sans-ecran-avec-la-dataviz-tangible-sport-addict-2019/

Spécificités d'animations

Durée : 30 min
Animateur·trice· : 1
Public : adultes et enfants (10 ans+)
Nombre de participant·e·s : 10 minimum à 100 maximum personnes

Moyens matériels

Espace nécessaire

min 15m2 selon le nombre de participants

Matériel

  • 2 tables
  • 1 chaises

Pour l'histogramme à tube

Pour créer cet outil, vous aurez besoin de :
  • Une planche de 80 par 15 cm
  • 2 bout de bois de 30 par 3 cm (pour les cales)
  • 5 pieds de table ( ici )
  • 24 vis (pour les pieds)
  • 24 ailettes (pour les vis des pieds)
  • 6 vis pour les cales de l'outil

Pour le diagramme a bulles

Pour créer cet outil, vous aurez besoin de :
  • Une planche de contre plaqué de ..cm
  • Des gommettes de couleurs ( ici )
  • Un feutre indélébile

Pour la data vAsualisation

Pour créer cet outil, vous aurez besoin de :
  • 2 vases ( ici ).
  • 2 ou 3 sachets de billes. ( ici )
  • Des post-it.
Pas besoin d’électricité, d'ordinateur ni de connexion internet pour fonctionner: vases, gommettes, billes, collecteur de données...

Organisation de l’espace et mise en place du matériel

Besoin de tables pour poser les outils de data et d'un espace au sol pour la planche de contreplaqué.

Sommaire du déroulé

Accueil
  • 1. Atelier histogramme à tube
  • 2. Atelier diagramme a bulles
  • 3. Atelier "data vAsualisation
Clôture

Déroulé détaillé

Atelier histogramme à tube

Cet atelier permet de mettre en lumière les réseaux sociaux préférés des jeunes en fonction de leur âge.

Le questionnaire pose 2 questions :
sur quels réseaux sociaux sont présents les participants?
dans quelle tranche d’âge ils se situent?


Les enfants, après avoir répondu aux questions sur papier sont venus mettre en forme l’outil de dataviz composé de tubes et de cercles de couleurs.
Chaque tube correspondant à un réseau et chaque cercle de couleur à une tranche d’âge :
  • Cercle bleu = 10/11 ans
  • Cercle orange = 12/13 ans
  • Cercle rouge = 14/15 ans
  • Cercle violet = 16/17 ans
image IMG_20190711_16201171536x973.jpg (0.3MB)

Atelier diagramme a bulles

Cet atelier permet de mettre en corrélation les heures de levé, d’arrêt des écrans (en grande majorité les heures de coucher) et le temps passé sur les écrans.

Le questionnaire pose  3 questions :
L’heure de levé. (en période scolaire) [ordonnées]
L’heure d’extinction des écrans. (en période scolaire) [abscisses]
Le temps passé sur les écrans par jour [gommettes]


Les enfants, après avoir répondu aux questions viennent mettre en forme l’outil de dataviz avec les gommettes de couleurs, chaque couleur correspondant au temps passé chaque jour sur les écrans.
  • Gommette bleue = 1h
  • Gommette violette = 2h
  • Gommette rouge = 3h
  • Gommette rose = 4h
  • Gommette orange = 5h
  • Gommette verte = +5h
image IMG_20190711_16195411024x613.jpg (71.7kB)

Atelier "data vAsualisation

Cet atelier permet de mettre en contradiction les usages des parents par rapport aux demandes qu’ils ont envers leurs enfants.

Le questionnaire pose 2 questions:

As tu le droit au téléphone en mangeant ?
Et tes parents, ont-ils le droit ?


Les enfants, après avoir répondu aux questions sur papier viennent mettre en forme l’outil de dataviz composé de vases et de billes.
Deux questions, 2 vases :
1 pour répondre oui
1 pour répondre non
image IMG_20190711_0942101531x1536.jpg (0.5MB)

Production de livrable

Les résultats de la Dataviz.

S’il y a plus de temps

  • Répondre aux questions du public.
  • Approfondir les notions abordées.

Bibliographie


Pour aller plus loin


Historique

Suite à une demande de Sport Addict 2022 qui voulait une animation numérique sans électricité.

Licence Creative Commons
Ce contenu de Zoomacom est mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International. Si vous souhaitez un accompagnement par Zoomacom, merci de contacter Renaud DENIS : renaud.denis@zoomacom.org.

[Ressources] Rien à cacher ?

Ressources pour se constituer un argumentaire ou répondre à la question "Mais c'est quoi le problème de partager mes données?"

Mener des actions de médiation numérique sur le sujet des données personnelles, de leur utilisation dans les modèles économiques des entreprises du numérique c'est bien, mais souvent la conclusion, les enjeux, sont laissés au jugement des publics. Et ne développe pas la question de "pourquoi s'en soucier?." Ou, dit autrement, ne s'attache pas toujours à la réaction "Et alors? Moi j'm'en fous j'ai rien à cacher."

Articles


Rien à cacher (argument) (Wikipedia)
Cet argument est communément utilisé dans les discussions portant sur la vie privée. Geoffrey Stone, juriste américain, a déclaré que cet argument est « bien trop commun »3. Bruce Schneier, un expert en sécurité des données et cryptologue, décrit cela comme « l’argument le plus courant contre les défenseurs de la vie privée »3. Colin J. Bennett, l’auteur de The Privacy Advocates, affirme que les défenseurs de la vie privée « sont constamment amenés à réfuter » l’argument.
https://fr.wikipedia.org/wiki/Rien_%C3%A0_cacher_(argument)


4 idées reçues à combattre pour protéger ses données personnelles
Avons-nous déjà renoncé à protéger nos données personnelles ? L’illusion de la gratuité des services et contenus en ligne et le sentiment que « ça n’est pas si grave finalement » nous encouragent à accepter un peu trop rapidement des cookies, des trackers et des conditions d’utilisation abusives. Ce renoncement à certains aspects de notre vie privée n’est pourtant pas inéluctable, comme nous l’explique Pouihou, co-directeur de Framasoft.
https://news.gandi.net/fr/2022/01/comment-proteger-ses-donnees-personnelles-interview-framasoft/

Lettre ouverte à ceux qui n’ont rien à cacher
Par Jean-Marc Manach https://www.internetactu.net/2010/05/21/lettre-ouverte-a-ceux-qui-nont-rien-a-cacher/

Interview / Renseignement : «Difficile de se révolter contre ce que l’on ne perçoit pas»
Alors que le projet de loi sur le renseignement, examiné ces jours-ci à l'Assemblée, fait l'objet de vives critiques des acteurs du secteur, plusieurs sondages pointent le désintérêt du grand public pour ces questions.
Libération, juin 2015 - https://www.liberation.fr/france/2015/04/13/renseignement-difficile-de-se-revolter-contre-ce-que-l-on-ne-percoit-pas_1240361/

Classer pour dominer : petite histoire critique du fichage en France
Comment expliquer que ces pratiques aient pu émerger, se maintenir et s’ancrer si profondément dans les rouages de l’administration française au point qu’elles échappent désormais à tout véritable contrôle ?
Si on peut évidemment trouver une multitudes d’explications, nous proposons de revenir ici, sans prétention d’exhaustivité, sur l’évolution à travers le temps du fichage en France.

Tribune : « Attachés aux libertés fondamentales dans l’espace numérique, nous défendons le droit au chiffrement de nos communications »
15 juin 2023
Chiffrer ses communications est une pratique banale qui permet qu’une correspondance ne soit lue par personne d’autre que son destinataire légitime. Le droit au chiffrement est le prolongement de notre droit à la vie privée, protégé par l’article 8 de la Convention européenne des droits de l’homme, qui garantit à chacun le « droit au respect de sa vie privée et familiale, de son domicile et de sa correspondance ».
https://www.laquadrature.net/2023/06/15/tribune-attaches-aux-libertes-fondamentales-dans-lespace-numerique-nous-defendons-le-droit-au-chiffrement-de-nos-communications/

[documentaire] Nothing to hide


https://fr.wikipedia.org/wiki/Nothing_to_Hide

Le documentaire sur Vimeo: https://vimeo.com/193515863 (Compte nécessaire. On le trouve également sur YT)

Utilisation (exemple) https://alolise.org/blog/projection-de-nothing-hide-au-melies-saint-francois organisée par : Alolise, le Collectif pour une Transition Citoyenne dans la Loire (CTC42), Stop Linky 42 et Zoomacom.

[documentaire] Disparaître - Sous les radars des algorithmes


https://www.arte.tv/fr/videos/100750-000-A/disparaitre-sous-les-radars-des-algorithmes/

(Arte.tv) Comment protéger ses activités numériques de la surveillance et de la malveillance ? Un panorama didactique des solutions alternatives à la portée de tous.

Sites et plateformes

Carte / infographie interactive "Tous fichés"
https://www.monde-diplomatique.fr/cartes/fichage

https://technopolice.fr/ (avec un axe, très militant, sur la Smart/Safe City)

articles Wikipedia


https://fr.wikipedia.org/wiki/Gendnotes

https://fr.wikipedia.org/wiki/Loi_relative_au_renseignement

https://fr.wikipedia.org/wiki/IMSI-catcher

Des situations, en vrac


US : un courtier de données attaqué pour avoir vendu les données d’un conducteur à un assureur Next, mars 2024
https://next.ink/131487/us-un-courtier-de-donnees-attaque-pour-avoir-vendu-les-donnees-dun-conducteur-a-un-assureur/

Une Californienne accuse un revendeur de sextoys d'avoir filé ses données très personnelles à Google
Korii,15 février 2024 à
https://korii.slate.fr/tech/californienne-accuse-adam-et-eve-divulgation-donnees-privees-personnelles-sexuelles-google-recherche-achat-sextoys-phe-plainte-justice

"Rien à cacher" Plus de la moitié des techniciens qui devaient réparer un terminal en ont profité pour fouiller dedans
Des journalistes de CBC News ont découvert que 9 des 16 techniciens à qui ils avaient confié leurs téléphones et ordinateurs portables afin de les réparer en ont profité pour accéder aux photos intimes et informations privées qu'ils contenaient. Bien évidemment, la réparation ne justifiait aucunement de fouiller dans les données personnelles. L'un d'entre eux a même copié des photos sur une clef USB. Sur Android, un mode réparation se prépare enfin. https://www.nextinpact.com/article/72723/plus-moitie-techniciens-qui-devaient-reparer-terminal-en-on-profite-pour-fouiller-dedans


La police nationale utilise illégalement un logiciel israélien de reconnaissance faciale
Disclose, 14 novembre 2023
En 2015, les forces de l’ordre ont acquis, en secret, un logiciel d’analyse d’images de vidéosurveillance de la société israélienne Briefcam. Depuis huit ans, le ministère de l’intérieur dissimule le recours à cet outil qui permet l’emploi de la reconnaissance faciale.
https://disclose.ngo/fr/article/la-police-nationale-utilise-illegalement-un-logiciel-israelien-de-reconnaissance-faciale

Également sur Numerama: La police nationale utiliserait secrètement un logiciel de reconnaissance faciale

L'Inspection générale de la police nationale s'inquiète de la hausse du nombre de détournements de fichiers
NextInpact, 4 octobre 2023
https://www.nextinpact.com/article/72590/linspection-generale-police-nationale-sinquiete-hausse-nombre-detournements-fichiers
L'IGPN a répertorié, en 2022, 74 saisines portant sur des violations du secret professionnel, et 56 au sujet de détournements de fichiers, 20 agents ayant nui à l'image de la police sur les réseaux sociaux, et 22 ayant fait montre de manquements aux règles d'utilisation des fichiers de données à caractère personnel.

Le ripoux du Darknet
[Pdocast] France Culture, 6 juin 2023
https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/les-pieds-sur-terre/haurus-l-ex-flic-de-la-dgsi-5974548
Christophe, officier de police judiciaire, est recruté comme brigadier à la DGSI. Pendant plusieurs mois, il revend des informations confidentielles sur le darkweb. Enquêteur de police le jour et délinquant la nuit, il raconte cette double vie qui l'a mené en prison. Un récit signé Clément Baudet

Affaire du 8 décembre : le chiffrement des communications assimilé à un comportement terroriste
La Quadrature du Net, 5 juin 2023
https://www.laquadrature.net/2023/06/05/affaire-du-8-decembre-le-chiffrement-des-communications-assimile-a-un-comportement-terroriste/
Mêlant fantasmes, mauvaise foi et incompétence technique, les éléments qui nous ont été communiqués révèlent qu’un récit policier est construit autour des (bonnes) pratiques numériques des inculpé·es à des fins de mise en scène d’un « groupuscule clandestin », « conspiratif » et donc… terroriste.

Surveillance numérique : les femmes qui voudront avorter aux USA vont devoir se méfier de leur téléphone
L'ADN, 6 mai 2022
https://www.ladn.eu/tech-a-suivre/surveillance-numerique-avortement-etats-unis/
La presse américaine s'interroge sur les traces numériques laissées par les femmes qui prévoient un avortement. Et la manière dont ces données pourraient se retourner contre elles dans les États où l’IVG pourrait être interdite.

Oui : Google récupère vos données sans votre consentement sur votre smartphone Android, Clubic, 23 mars 2022
https://www.clubic.com/pro/entreprises/google/actualite-414810-oui-google-recupere-vos-donnees-sans-votre-consentement-sur-votre-smartphone-android.html

Géolocalisation : Google assigné en justice aux États-Unis pour une collecte de données abusive
Cublic, 24 janvier 2022 -
https://www.clubic.com/pro/entreprises/google/actualite-405750-geolocalisation-google-assigne-en-justice-aux-etats-unis-pour-une-collecte-de-donnees-abusive.html

Pour la Cnil, c’est clair : il faut lâcher les Google Docs dans l’enseignement supérieur et la recherche
Numerama, 31 mai 2021 - https://www.numerama.com/tech/715233-pour-la-cnil-cest-clair-il-faut-lacher-les-google-docs-dans-lenseignement-superieur-et-la-recherche.html

Appli anti-Covid : la police allemande prise la main dans le sac à données personnelles, France 24, 12 janvier 2022
https://www.france24.com/fr/%C3%A9co-tech/20220112-appli-anti-covid-la-police-allemande-prise-la-main-dans-le-sac-%C3%A0-donn%C3%A9es-personnelles

Europol se la joue NSA et stocke massivement les données personnelles sans rapport avec des enquêtes
Cublic, 11 janvier 2022 - https://www.clubic.com/pro/legislation-loi-internet/donnees-personnelles/actualite-403347-europol-se-la-joue-nsa-et-stock-massivement-les-donnees-personnelles-sans-rapport-avec-des-enquetes.html

Sécurité informatique : données personnelles, on a largement dépassé l'accident nucléaire
https://reflets.info/articles/securite-informatique-donnees-personnelles-on-a-largement-depasse-l-accident-nucleaire

Meta met fin au ciblage publicitaire lié à la santé, à la religion et à la politique sur ses réseaux sociaux
Meta supprime certaines catégories que les annonceurs pouvaient utiliser pour faire du ciblage publicitaire sur Facebook et Instagram. Il s'agit de l'orientation sexuelle, la santé, l'affiliation politique, la religion et l'origine ethnique. Cette décision s'inscrit dans un contexte de remise en cause plus globale de la publicité ciblée, dont l'interdiction est plaidée par certains eurodéputés dans le cadre du Digital Services Act.
L'Usine Digitale, 10 novembre 2021 -
https://www.usine-digitale.fr/editorial/meta-met-fin-au-ciblage-publicitaire-lie-a-la-sante-a-la-religion-et-a-la-politique-sur-ses-reseaux-sociaux.N1158727

Fin du pseudonymat dans TousAntiCovid et passe sanitaire trop bavard, Christian Quest, 4 juin 2021
https://cq94.medium.com/la-fin-du-pseudonymat-dans-tousanticovid-932d50de11ee

Comment la publicité ciblée peut être utilisée pour espionner des particuliers
Une étude de l’université de Washington montre qu’il est très simple d’utiliser les services publicitaires pour suivre les déplacements d’une personne, à son insu.
Le Monde, publié le 19 octobre 2017 - https://www.lemonde.fr/pixels/article/2017/10/19/comment-la-publicite-ciblee-peut-etre-utilisee-pour-espionner-des-particuliers_5203415_4408996.html

Automobiliste verbalisé par une caméra de surveillance qui a confondu sa plaque d'immatriculation avec le t-shirt d'une femme
https://www.theguardian.com/uk-news/2021/oct/18/motorist-fined-number-plate-t-shirt
The Guardian, 21 October 2021

image ScreenshotBothingToHide.png (40.5kB)

Cartographie de la médiation numérique dans la Loire

Opérateur : association Zoomacom, dans le cadre de ses missions de Centre de Ressource Départemental

Consultable sur:

La carte régionale (depuis juin 2021) (dont sont extraites les données de la Loire) est accessible sur l'annuaire sur https://carto.hinaura.fr (précédement sur wiki.hinaura.fr/?AnnuaireMednum42).

La cartographie nationale des lieux de médiation numérique (cartographie.societenumerique.gouv.fr) reprend également les données en provenance d'Hinaura. Pour un affichage limité à la Loire: https://cartographie.societenumerique.gouv.fr/cartographie/regions/Auvergne-Rh%C3%B4ne-Alpes/Loire

L’outil de diagnostic de l’inclusion numérique pour les territoires, porté par l’Agence nationale de la cohésion des territoires
https://inclusion-numerique.anct.gouv.fr/


Schéma de données des lieux de médiation numérique

Il existe un réel besoin d’une vision nationale, complète et actualisée de l’offre de médiation numérique.

Des acteurs de la médiation numérique, notamment les hubs, ont produit de nombreuses données de recensement des lieux et des offres de médiation mais souvent, ces productions ne respectent pas le même format, rendant alors impossible une vision formalisée, complète et partagée de l’offre nationale de médiation numérique.

La standardisation permet de décrire l’offre de médiation numérique de manière harmonisée. Elle repose sur un travail de concertation dans lequel des utilisateurs représentatifs ont défini un schéma de données qui décrit le format des fichiers, les différents champs, les valeurs possibles…

Plus d'infos: Schéma de données des lieux de médiation numérique (La MedNum)

via le hub régional HINAURA, au 12 décembre 2023

Sur le fonctionnement
  • compatibilité du modèle de données de la cartographie régionale avec le schéma de données national
  • synchronisation régulière (toutes les 1 à 3 semaines) des données avec la cartographie nationale (uniquement pour les structures ayant des fiches complètes)
  • mise à disposition automatique des données sur le portail open data national

À noter : à ce jour, il n'y a pas de synchronisation entre la carto nationale et DORA

Voir aussi: La cartographie Régionale Hinaura a évolué ! (Hinaura)

via le hub régional HINAURA, au 14 juin 2023

  • le formulaire a bien été changé pour s'adapter aux modèle de données nationales (qq ajouts de champs, et qq champs obligatoire)
  • un nouveau mapping de champ a été fait par beta.gouv.fr et normalement la plupart de nos données devraient remonter d'ici la semaine prochaine sur la carto nationale comme par exemple le site web qui remontait pas avant (le modèle national étant pas tiptop coté label ça remonte pas tout genres ils connaissancent pas les promeneurs du Net, ou les bibliohtèque numérique de référence etc?)
  • nous sommes enfin arriver à sortir des soucis de SIRET (2 mois...) et avons pu intégrer automatiquement environ 500 SIRET sur notre BDD, il en reste donc encore pas mal à la mano

À notre connaissance,
  • le lien carto nationale - DORA n'est toujours pas opérationel (mais le lien carto nationale - data inclusion lui se fait)
  • ni le dédoublonnage carto CNFS / carto MFS / carto Hinaura

Reste donc de notre côté :
  • une mise à jour des template d'affichage (ex : si le SIRET a été ajouté dans le formulaire, il n'est pas encore visible quand on clique sur une fiche ce qui est perturbant pour l'utilisateur)
  • modifier les textes ici ou la et les questions de licences
  • voir si l'envoi d'email est automatisable (et limiter la mise en spam - un peu de boulot la dessus) pour relancer une campagne de MAJ
  • refaire un point avec les relais départementaux (qui peuvent supprimer et suivre les modifs) serait pas mal aussi

via le hub régional HINAURA, au 30 mars 2023
qq rapides nouvelles "technique" côté carto hinaura et lien carto nationale médination numérique https://cartographie.societenumerique.gouv.fr/ et DORA https://dora.inclusion.beta.gouv.fr/ suite à un point fait ce jour avec l'équipe en charge de la carto nationale

À ce jour :

le lien carto hinaura fonctionne bien via notre API et la publication automatisé d'un dataset intermédiaire mise à jour quotidien sur data.gouv.fr https://www.data.gouv.fr/fr/datasets/lieux-de-mediation-numerique-sur-le-territoire-auvergne-rhone-alpes-fournis-par-hinaura/
le lien data.gouv.fr et carto nationale mediation numérique est faite de manière semi automatisé par les équipes nationales de manière hebdomadaire (sauf congés comme c'est le cas en ce moment ce qui explique des retards de synchro
le lien carto nationale - DORA devrait être opérationel d'ici la fin du mois (ils ont pris beaucoup de retard au niveau national)
le dédoublonnage carto CNFS / carto MFS / carto Hinaura sera fait dans les prochains temps (demande encore des devs de leur côté)


Ce qui nous reste sur l'établi par chez nous :
  • améliorer la récupération des données existantes sur Hinaura sur la carto nationale (le site web est par exemple pour l'instant pas récupéré alors que existant) - Je vais faire le point champ par champ et remonter aux équipes nationales
  • ajouter le SIRET dans notre modèle de données, intégrer le mapping déjà fait par DORA pour 800 structures et traiter "manuellement" les 500 manquantes à ce jour seuls 800 structures (sur les 1300 d'Hinaura) remontent dans le data set data.gouv.fr et carto nationale, le delta d'environ 500 structures vient principalement du fait de fiches insuffisament remplies (le type de service étant par exemple obligatoire côté carto nationale). On va sans doute rendre du coup certains champs obligatoire aussi chez nous, ça sera peut etre l'occasion de faire un peu de ménage, et je dois analyser le rapport d'erreur fournit sur les 500 struictures
  • mettre à jour quelques textes ici et là expliquant tout ça


La carte offrant un aperçu des structures ligériennes, en provenance de carto.hinaura.fr, remplace la carte uMap sur la page https://www.zoomacom.org/les-lieux-de-mediation-numerique-dans-la-loire-carte/ du centre ressource Zoomacom.

http://umap.openstreetmap.fr/fr/map/mediation-numerique-dans-la-loire_95171#10/45.4515/4.7063
De fait une cartographie des acteurs (des structures/lieux), réalisée par le centre ressource Zoomacom, plutôt exhaustive: de la structure labellisée Espace Public Numérique jusqu'au club d'informatique de l'Amicale Bouliste du Coin, basée sur le principe "on sait, parce qu'on la repéré, qu'à tel endroit il y a tel acteur, on a pas toujours beaucoup plus d'information mais vous pouvez toujours les contacter".

Depuis plus de 10 ans le recensement des lieux de médiations numérique dans la Loire est fait directement par le centre ressource Zoomacom. Cela ne va plus être le cas même si Zoomacom contribuera à maintenir le nouvel annuaire. Cette méthode présentait un avantage et des inconvénients:

L'avantage c'est que le recensement est plutôt exhaustif parce qu'il est réalisé lors d'une vielle d'information régulière, sur le principe "on sait, parce qu'on la repéré, qu'à tel endroit il y a tel acteur". Et ça a permis de trouver aussi bien la structure labellisée Espace Public Numérique que le club d'informatique de l'Amicale Bouliste du Coin.

Inconvénients: il y a souvent peu d'infos disponibles sur les modalités de médiation numérique dans ces lieux ou bien, quoi qu'il en soit, ces informations ne correspondent pas toujours aux besoins exprimés par les aidants/accompagnants, travailleurs sociaux pour orienter leurs bénéficiaires.

Ce qui change:

Les structures sont amenées à saisir ELLES-MÊMES leurs informations sur un annuaire géré au niveau régional, dont les données seront aussi utilisées au niveau national.
https://wiki.hinaura.fr/?AnnuaireMednum42

Quel est le risque?

Zoomacom s'assurera d'informer régulièrement les structures de la Loire de l'intérêt qu'elles ont à être présentes dans cet annuaire et à maintenir leurs informations à jour. Un accompagnement à distance est préu pour les y aider.

Il est théoriquement possible que certaines structures et certains acteurs ne se recensent pas dans cet annuaire. Et comme plus personne ne le fera à leur place, ils n'y apparaîtront pas. C'est leur choix. Leur responsabilité.

Peut-être que de telles structures sont suffisament connues et incontournables sur leur territoire qu'elles peuvent se permettre de ne pas figurer dans cet outil, utilisé à la fois par les travailleurs sociaux et par les décideurs territoriaux des politiques publiques d'inclusion numérique. Peut-être qu'elles n'ont pas à craindre de voir les usagers et les décideurs se tourner vers des solutions comme les Ateliers Numériques Google ou les bénévoles formés par Emmaüs Connect.

Tentative de mieux présenter la notion de structure de Médiation Numérique et d'Inclusion Numérique suite à une demande de diagnostic de la part du département.

Nous avons fait le choix d'enlever les lieux d'inclusion liés aux accueils des services déconcentrés de l'État et des services publics (Préfecture, CAF, Pole Emploi...) qui possèdent tous un lieu d'inclusion.

Identifier la structure (Centre Social) et le service (l'EPN de...)

"Degré"
  • 1 : ce sont les structures dédiées au numérique,
  • 2 : ce sont les structures qui portent un EPN ou équivalent, ou des structures ressources qui ont des actions numériques
  • 3 : ce sont les structures qui portent juste des actions numériques.

"Niveau de prestation"
  • Découverte, ce sont les structures qui portent ponctuellement (mais de manière assez régulière pour qu'elles soient référencées) des actions de sensibilisation au numérique,
  • Inclusion (souvent du faire à la place, sur des problèmes spécifiques...)
  • Médiation (avec pour objectif la montée en compétence)
  • Expertise (souvent des structures ressources qui peuvent s'adresser à d'autres structures, en appui, formation...)

(cas particulier pour l'atelier Google, qui malgré un degré 1 et une certaine expertise, souhaite être catégorisé en Découverte)

Système


(nous n'utilisons pas, pour l'instant, de Système de Gestion de Base de Données, mais des tableurs et des feuilles de calculs)

Quatre feuilles de calculs distinctes :

  • Centres ressources (structures d'appui à d'autres structures, travaillent à l'échelle départementale ou intercommunale)
  • Médiation numérique Loire
  • Promeneurs du Net par structure (les structures qui emploient des Promeneurs du Net)
  • Promeneurs du Net (individus) (les Promeneurs du Net en eux·elles-mêmes, en parallèle/sauvegarde de l'annuaire national)

Structure des données


  • 1 enregistrement (1 ligne de tableur) = 1 structure/lieu de médiation numérique
  • Toutes les structures sont géolocalisées précisément (1 champ latitude + 1 champ longitude, coordonnées "GPS" système WGS 84) pour permettre la cartographie (et ne pas s'en remettre au géocodage approximatif de services tiers qui travaillent à partir de l'adresse)

Les structures sont décrites par les champs suivants :

(géographie)

lat :latitude
long : longitude
add_nom_lieu : nom du lieu si différent du nom de la structure (ex. Espace Boris Vian pour l'EPN Centre)
add_numero : (adresse) numéro
add_voie : (adresse) voie / rue...
add_CP : (adresse) code postal
add_commune : (adresse) commune

(information sur la structure)

name : nom de la structure
Note: l'utilisation de "name" (en anglais) au lieu de "nom", ou mieux "lieu_nom", est du à une obligation technique pour un affichage correct des données sur une carte réalisée avec uMap (voir Données issues de tableaux et cartographie en ligne, GeoCamps de juin 2016
structure_type : catégorisation du type de lieu
  • Amicale Laïque
  • BIJ/PIJ
  • Centre Social
  • Cyberbase / Cybercentre
  • Fablab / Hackerspace
  • Maison de Quartier
  • Maison des Services
  • Médiathèque

operateur_nom : nom officiel de l'opérateur (qui gère officiellement le lieu de médiation numérique)
operateur_type : forme juridique de l'opérateur de la structure
Valeurs :
  • Association
  • Commune
  • Département
  • EPA sous la tutelle du ministère de...
  • EPCI
  • Syndicat Mixte (intercommunal)
  • Parc Naturel Régional (PNR)
reseau : nom du réseau dont dépend la structure
Valeurs :
Itinérances Médiathèques du Pays du Gier
Médiathèques de Saint-Étienne
Réseau des médiathèques ludothèque de Loire-Forez
...

(informations sur l'activité numérique)

resp_EPN : le·la "chef de service", direction...
referent_prenom : prénom de l'animateur·trice de l'activité numérique
referent_NOM : nom de l'animateur·trice de l'activité numérique
Description : texte de présentation de l'activité numérique ou, à défaut, de la structure
EPN_ateliers : oui/non ou texte descriptif
EPN_acces_libre : oui/non ou texte descriptif
Conditions_ateliers : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure"
Conditions_acces_libre : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure"

(informations de contact)

contact_phone : numéro de téléphone
contact_website : URL du site ou de la page internet
contact_facebook : URL de la page Facebook
contact_twitter : URL du profil Twitter

Reseau_EPN_VSE : (oui/non ou laissé vide) oui si la structure fait partie du réseau des EPN stéphanois


dernière_MAJ : date de la dernière modification des informations concernant cette structure
source : URL de la page d'où ont été tirées les informations (ou à défaut "Zoomacom" s'il n'y pas d'URL)

Gabarit de la pop-up sur la carte uMap


{name}

Opérateur : {operateur_nom} ( {operateur_type} ) Membre ou représentant de... (réseaux, collectifs...) : {reseaux}

Animateur, médiateur, personne à contacter : {referent_prenom} {referent_NOM}

{name}, {add_nom_lieu}
{add_numero} {add_voie}
{add_CP} {add_commune}
{contact_phone}

{contact_website}
{contact_facebook}
{contact_twitter}

{Description}


SERVICES

Ateliers et formations
{EPN_ateliers}

Conditions d'accès aux ateliers : {Conditions_ateliers}

Accès libre
{EPN_acces_libre}

Conditions pour l'accès libre : {Conditions_acces_libre}


{Nom} - Fiche mise à jour le : {derniere_MAJ} - Source: {source}


Le cas de la couche Promeneurs du Net par structures


La couche Promeneurs du Net par structures: correspond automatiquement à celle de la carte Promeneurs du Net dans la Loire, via les réglages suivants : Données distantes / dynamique, avec comme source la couche (data layer) d'origine, format geojson.

Dit autrement: la mise à jour de cette couche se fait donc à part, automatiquement, dans le cadre du suivi du projet Promeneurs du Net dans la Loire.

De fait une cartographie des acteurs (des structures/lieux), plutôt exhaustive: de la structure labellisée Espace Public Numérique jusqu'au club d'informatique de l'Amicale Bouliste du Coin, basée sur le principe "on sait, parce qu'on la repéré, qu'à tel endroit il y a tel acteur, on a pas toujours beaucoup plus d'information mais vous pouvez toujours les contacter".

Et qui mélange des lieux d'accès (ordinateurs en accès libres) et des lieux de médiations (avec accompagnement).


(géographie)

lat :latitude (système WGS 84)
long : longitude (système WGS 84)
add_nom_lieu : nom du lieu si différent du nom de la structure (ex. Espace Boris Vian pour l'EPN Centre)
add_numero : (adresse) numéro
add_voie : (adresse) voie / rue...
add_CP : (adresse) code postal
add_commune : (adresse) commune

(information sur la structure)

name : nom de la structure
type_operateur : catégorisation du type de lieu
Valeurs :
  • Amicale Laïque
  • BIJ/PIJ
  • Centre Social (comprend les "Centres Socio-culturels")
  • Espace de pratiques numériques (quand la structure ne fait que ça : Cyberbase / Cybercentre... Vu autrement: quand l'usager est usager/adhérent de la structure)
  • Espace de vulgarisation scientifique (CCSTI)
  • Fablab / Hackerspace
  • Maison de Quartier
  • Médiathèque
  • Maison des Services
  • MJC
  • PIMMS
operateur : nom officiel de l'opérateur (qui gère officiellement le lieu de médiation numérique)

(informations sur l'activité numérique)

resp_EPN : le·la "chef de service", direction...
referent_prenom : prénom de l'animateur·trice de l'activité numérique
referent_NOM : nom de l'animateur·trice de l'activité numérique
Description : texte de présentation de l'activité numérique ou, à défaut, de la structure
EPN_ateliers : oui/non ou texte descriptif
EPN_acces_libre : oui/non ou texte descriptif
Conditions_ateliers : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure"
Conditions_acces_libre : texte descriptif ou "Consulter le site internet de la structure"

(informations de contact)

contact_phone : numéro de téléphone
contact_website : URL du site ou de la page internet
contact_facebook : URL de la page Facebook
contact_twitter : URL du profil Twitter


Reseau_EPN_VSE : (oui/non ou laissé vide) oui si la structure fait partie du réseau des EPN stéphanois
logo_EPNvSE
Label_NetPublic
logo_netPublic

dernière_MAJ : date de la dernière modification des informations concernant cette structure
source : URL de la page d'où ont été tirées les informations (ou à défaut "Zoomacom" s'il n'y pas d'URL)

Idée / avant-projet

La cartographie ci-dessus a été conçue avec le besoin "Inclusion et médiation numérique". Le centre ressources départemental Zoomacom aborde d'autres thématiques comme les espaces de fabrication numérique (Fablabs, Hackerspaces...) et il serait peut-être utile de pouvoir lister les espaces qui permettent d'accéder à certains services / animations : impression 3D, découpe laser, découpe vinyle...

Cartoparties et médiation numérique

La cartopartie peut être un format d'animation numérique et/ou de médiation à visée urbaine, patrimoniale, environnementale...

Au sens strict et original du terme, une cartopartie est un événement participatif où des contributeurs volontaires explorent un territoire donné pour contribuer à la base de données géographique libre Openstreetmap, qui à son tour sert (pour faire simple) à réaliser des cartes géographiques.

La contribution au projet Openstreetmap peut cependant n'être que l'outil, voire même le prétexte, à une animation qui peut servir d'autres objectifs:




Animateur(s)/Médiateur(s)


Médiation Numérique

Un médiateur numérique formé à la contribution à OpenStreetMap et au format d'animation cartopartie. Il est là pour présenter le projet OSM, expliquer la cartopartie et former à l'utilisation du matériel permettant les relevés de terrain et la saisie des données numériques.

Il peut être:
  • médiateur numérique
  • contributeur au projet Openstreetmap (avec un minimum d'apétence et de compétences pour l'animation de groupes et la pédagogie)

Médiation "territoriale"


(Éventuellement) Un médiateur "territorial" qui participe/accompagne le groupe pour attirer l'attention sur certains éléments, répondre à des questions... selon une ou des thématiques données à la Cartopartie. Par exemple :
  • culture
  • histoire/patrimoine
  • environnement
  • mobilité, accessibilité
  • aménagement, urbanisme...
Il peut être :
  • enseignant, éducateur
  • chargé de mission
  • historien, géographe...
  • associatif
  • artiste
  • "professionnel de l'aménagement" (urbanistes, architectes...)
  • ...



Une cartopartie se déroule traditionnellement en trois temps:
  • Présentation du concept et instructions
  • Relevés sur le terrain
  • Saisie des données numériques, sur ordinateur
Avec le temps, de plus en plus d'applications pour smartphone, dédiées à la saisie de données pour Openstreetmap sont disponibles. Leur utilisation sur le terrain peut donc être envisagée.
Ce sera indispensable sur une zone peu cartographiée pour laquelle on voudra enregistrer des tracés sous formes de "traces GPS".

Note: parmi les compétences d'un·e médiateur·trice, une connaissance même très basique du format XML est applicable ici. Voir (page wik) Xml

Matériel

  • tableau blanc et feutres effaçables - pour prendre des notes, inscrire des repères (rythme, horaires), la règle du jeu (par ex. en deux colonnes : "je propose je recherche Je peux aider sur, je pourrais être aidé sur...")
  • tableau liège, "tableau papier" (paper board)
  • cloche, gong, dispositif sonore destiné à l'animation (ponctuer les différents temps d'exploration...)
  • Affiche de l'atelier/animation/...Camp
  • Affiche schéma du lieu ou de l'événement, pour pouvoir s'y reporter, comme à une carte géographique (organisation du tiers-lieu, de l'événement...)
  • Ordinateurs en réseau, moniteur grand format, télévision ou rétroprojecteur...
  • Connexion internet

Collecte des données


Traces GPS, démonstration en vidéo



La saisie des données: complexité adaptable en fonction des publics

La saisie des données directement dans Openstreetmap, sur un ordinateur, n'est pas toujours une expérience plaisante et quoi qu'il en soit pas vraiment ludique. (L'utilisation du logiciel JOSM en particulier n'est pas vraiment "grand public")
Selon l'intérêt et les compétences des publics, on pourra donc préférer des solutions intermédiaires plus faciles.

Le site MapContrib permet la saisie simplifiée de certains types d'éléments. Il permet également de créer ses propres interfaces de saisie, limitées à certains éléments.

En photo ci-dessous, une situation en classe de CM1/CM2: une carte uMap est projetée sur le tableau blanc. Les enfants ajoutent des points au feutre, un adulte saisit leur équivalent numérique sur la carte en ligne.

image cartopartieTBC_175639800.jpg (0.1MB)
Une carte uMap est projetée sur le tableau blanc. Les enfants ajoutent des points au feutre, un adulte saisit leur équivalent numérique sur la carte en ligne.


image OnNEntrePasSiFacilementEnCartographie.png (0.4MB)

Qu'il s'agisse de carte en ligne ou de carte à imprimer, dans les deux cas, il s'agit d'un projet / atelier / animation, en soi, qui dépasse le cadre du format Cartopartie.

La réalisation d'une ou des cartes en ligne pourrait cependant être intégrée à la démarche via uMap, MapContrib, voire même YesWiki.


Logiciels et services web liés à OpenStreetMap

Voir aussi



Licence Creative Commons
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Initiation aux données avec des élèves d'école primaire

En 2018-2019, Zoomacom a travaillé avec les enseignants et les élèves de CM1/CM2 des écoles de Tarentaize et de Soleysel (St-Étienne) sur un projet d’initiation “aux données” qui a permis aux élèves de prendre conscience de leur impact sur la gestion de la ville et de l’importance qu’elles allaient prendre dans leur propre vie personnelle. La démarche a permis d’illustrer des thèmes choisis par les enseignants, qu’ils traitaient à leur programme cette année.

Ce format est reproductible. Il est surtout à adapter avec les enseignants et partenaires impliqués.

Ce format peut être combiné avec ceux des animations Dataviz tangible et Cartopartie.

Ces ateliers ont été pensés pour:
  • faire comprendre ce que sont "les données"
    • les données personnelles
    • les données sensibles
  • faire comprendre les enjeux autour de la vie privée et de l'anonymat
  • donner une idée sur à quoi servent les données, qu'ils s'agissent de données personnelles ou de données géographiques, démgraphiques... pour comprendre et gérer un territoire.
Compétences psychosociales
  • savoir résoudre des problèmes / savoir prendre des décisions
  • avoir une pensée créative / avoir une pensée critique
  • avoir conscience de soi / avoir de l’empathie pour les autres


L'ensemble du projet devrait comprendre plusieurs temps, définis avec les enseignants. La nature de l'accompagnement par les médiateurs numériques dépend également de ce que les enseignants souhaitent/peuvent faire par eux mêmes.
Les acteurs de la médiation numériques peuvent intervenir en classe, sur chaque étape du projet ou seulement sur certaines, former les enseignants, participer à la réalisation des livrables...

Temps zéro: co-construction du déroulé avec l'école/les enseignants
Une première réunion est indispensable.
D'autres peuvent être nécessaires en cours de projet, entre deux étapes.

Pour la première séance d'initiation, il serait bon d'obtenir des données sur les effectifs de l'école. Le nombre d'élèves, par classe, par genre. Et si possible d'obtenir des données comparables pour les autres écoles de la commune.

Temps 1: Intervention en classe “Données et Data visualisation”, pour définir de quoi on parle et à quoi ça peut servir.
(en décembre 2018, un temps d’initiation d’environ une heure a été mené par Zoomacom dans chacune des trois classes concernées)

Montrer des exemples, réalisés à partir des données fournies par l'école. Par exemple:
image TBCDiaposdataviz.png (0.1MB)

Temps 2: rassembler ou produire des données
Deux options testées:
- Cartopartie exploratoire, dans la rue, autour de l'école. Contenu pédagogique (La géolocalisation, coordonnées, Openstreetmap) sur la page Autour de mon école il y a....
- Questionnaires élaborés par les enseignants

Le dépouillement des questionnaires en commun, avec toute la classe est une occasion de faire comprendre les enjeux autour de la vie privée et des données personnelles et de l'anonymat. Un intérêt qui apparaît avec les premières questions “C’est qui qu’a marqué ça?”...

! Point de vigilance: les enseignants peuvent vouloir produire de la données par le biais de questionnaires à remplir par leurs élèves. C'est moins simple que ça en a l'air et ça doit demander de bien établir le questionnaire. Pas seulement parce qu'il s'adresse à des enfants, mais déjà parce que comme tout questionnaire il doit être bien pensé pour produire des données exploitables.
Voir par exemple les difficultés rencontrées sur: "Les jours où tu n'as pas école..."
(voir aussi GIGO)

Temps 3 et ultérieurs: traiter les données, s'en servir pour produire un livrable

Temps (?): Restitution
Un temps collectif de restitution et de présentation officielle des productions réalisées est souhaitable. Parfois même il constituera une des conditions/objectifs du projet. Il peut impliquer tous les partenaires (y compris institutionnels: commune, via un/des élu(s) ou agents territoriaux) et s'adresser aux parents. La Presse locale peut être conviée (préparer alors des éléments pour pouvoir répondre à ses questions).


Il est important que le projet laisse "quelque chose à voir". La nature de ce quelque chose dépendra des souhaits des enseignants (et partenaires associés) et des compétences et ressources mobilisables.

Selon leur nature les livrables pourront ou non être réalisés par les élèves eux mêmes, partiellement, intégralement...

image 2019TBCPanneaux_expo_les_donneesV3.png (0.3MB)


Ressources

GeoCamp - Création de cartes en ligne à partir de tableaux de données


Cet atelier d'initiation à la donnée (géographique) s'adresse à un public d'adultes, des notions techniques y sont abordées. La finalité affichée (Créer une carte) est un prétexte pour se familiariser avec un ensemble d'éléments (techniques, juridiques...) qui forment le contexte de l'utilisation des données numériques.
L'atelier impose des manipulations et des questionnements qui doivent permettre de comprendre des formats, des mécanismes, des aspects juridiques (propriété intellectuelle), économiques… qui forment le contexte de l'utilisation des données numériques.

image Umap_properties_bottom.jpg (50.4kB)
Roberto Marcolin, CC BY-SA 4.0, via Wikimedia Commons

Intentions pédagogiques

L'atelier a pour but de faire découvrir aux participant·es les notions de :
  • données, base de données
  • jeux de données et API
  • données géographiques, POI, géocodage
  • structure des données d'Openstreetmap (POI, chemins, relations, attributs)
  • données et rendus et utilisations à partir des données
  • formats et standards (CSV, XML et dérivés: GPX, KML...)
  • licences et droits d'usage, ouverture ou non => Open Data
  • Bien Commun informationnel / Contribution / Gouvernance
  • langages de requête et possibilités d'auto-formation

Objectifs pédagogiques

À l'issue de l'atelier, les participant·es seront capables de :
  • Acquérir les données nécessaires
  • Traiter, nettoyer, préparer, dans un tableau (feuille de calcul)
  • Exporter au format CSV
  • Importer pour réaliser la carte finale
  • Afin de créer une carte géographique en ligne, avec des marqueurs représentant des objets (ou Points d’Intérêt, ou encore POI, Points of Interest).
A noter que plutôt que placer chaque marqueur à la main sur la carte, et de compléter chaque objet avec des informations complémentaires (nom, image, description…), l'objet est d’automatiser ces actions en utilisant des informations qu’on a déjà stockées dans un outil bureautique standard: le tableau, ou encore “la feuille de calcul”.

Compétences psychosociales

  • Avoir une pensée créative
  • Avoir une pensée critique
  • Savoir résoudre des problèmes

Ressources pédagogiques

Guide de l’intervenant·e

Document
GeoCamp - Tableurs CSV et uMap (format PDF/OpenDocument).

Table des matières
  • Données issues de tableaux et cartographie en ligne
    • Le concept, rapidement
    • Mais pourquoi faire ?!
    • OK, mais comment faire ?
      • Comprendre le format CSV
      • Exporter / Importer en CSV avec un tableur
      • Géocoder un fichier CSV
      • Corriger / préciser le géocodage
      • Obtenir les coordonnées GPS d’un point
    • Créer une carte sur uMap/Framacarte
      • Prérequis dans votre base de données
      • Import dans uMap
      • Mise en forme des informations sur un objet
      • Définir le gabarit
      • Si vous souhaitez afficher des images
      • Et même plus que des images
      • Mettre à jour la carte
    • Libérez vos données (ou pas)
    • Sauvegardez votre travail
  • Ressources
    • Liens externes
    • Pages Movilab liées

Supports de présentation

Aucun document n'est projeté.

Exemples de réalisation

Données issues de tableaux et cartographie en ligne, GeoCamps de juin 2016

À prendre en compte avant d'animer

Les participants doivent savoir :
  • Utiliser un ordinateur
  • Rechercher des informations sur internet
  • Manipuler un logiciel de type tableur et ses feuilles de calcul

Spécificités d'animation

Durée : de 2h00 à 3h00 selon les intentions pédagogiques
Animateur·trice·s : 1
Posture : Démarche inductive : l'intervenant·e invite les participant·es à extraire des connaissances et savoir-faire à partir de situations concrètes. Public : jeunes adultes et adultes
Nombre de participant·e·s : 1 (minimum) à 20 (maximum) personnes

Moyens matériels

Espace nécessaire

1 salle, type salle de cours.

Matériel

  • 1 table/personne
  • 1 chaise/personne
  • Internet en Wifi ou Ethernet
  • Projecteur ou télévision
  • 1 ordinateur/personne
  • rallonges et multiprises selon les contraintes de la salle
  • tableau blanc / paperboard

Déroulé détaillé

Le défi lancé aux participants est "réaliser une carte en ligne des centres de loisirs de Saint-Étienne".
Parce que l'on sait qu'il existe "quelque part sur internet" au moins un document qui comporte cette liste.

L'ensemble de la démarche pourrait être comparé à un genre de chasse au trésor, ou de quête à énigmes: on avance étape par étape et on se heurte à une difficultée qui doit être surmontée pour passer à l'étape suivante. Ce n'est pas voulu comme tel en tant qu'artifice ludique (on ne cherche pas à faire un "jeu sérieux"), c'est surtout une méthode pédagogique: comprendre et apprendre en se heurtant à des problèmes et en trouvant des solutions pour les résoudre:

  • Chercher l'information, la liste des centres de loisirs
  • La trouver et s'appercevoir qu'elle est au format pdf
  • Trouver une solution pour convertir ce pdf en feuille de calcul pour tableur (Libre Office, MS Excel...)
  • s'appercevoir qu'une adresse postale ne permet pas de placer les points sur une carte
  • Géocoder les données
  • Exporter les données géocodées
  • Découvrir l'interface de uMap
  • Créer une carte vierge avec une couche pour recevoir les données
  • Importer les données dans la carte
  • vérifier l'exactitude du geocodage
  • corriger éventuellement...
  • en trouvant une solution pour obtenir les coordonnées géographiques d'un point
  • recommencer jusqu'à avoir une carte complète....

Production de livrable

Créer une carte géographique.

Pour aller plus loin


Interroger des bases de données tierces et en extraire le contenu qui nous intéresse. Ces activités permettent de traiter d'autres éléments techniques (formats, jeux de données ou API...) et juridiques (licences, Open Data…).
  • exemple des puits de mines de Saint-Étienne disponibles au format KML depuis une page Wikipedia "Liste des puits situés à Saint-Étienne"
  • Découverte de GéoDataMine, outil en ligne qui facilite l'extraction de données thématiques depuis Openstreetmap, sous la forme de fichiers tableurs ou géographiques.
  • Découverte d'Overpass Turbo, outil en ligne permettant de construire des requêtes sur la base libre Openstreetmap.
  • Découverte de MyGeodata Converter, pour, par exemple, télécharger des données géographiques depuis une carte en ligne, et obtenir un fichier dans un autre format (géographique ou tableur).
  • Présenter Altercarto "Mutuelle de données, de cartes et de savoir-faire" et, par exemple, VLKO, portail qui assemble les productions de cartographie interactive de la Ville de Lyon et les démarches coopératives et collaboratives associées.
  • Personnaliser ses marqueurs:

Contribuer et faire contribuer à Openstreetmap

Licence Creative Commons
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Numérique Libre

Cloud Souverain - Conférence

Une conférence interactive qui définit le cloud (stockage de documents, e-mails, streaming multimedia...), traite des enjeux et impacts quant à l'utilisation des services de cloud, et propose des alternatives. Elle donne au public les premiers éléments de choix sur les points suivants :
  • la sécurité de ses données personnelles,
  • les enjeux démocratiques et citoyens,
  • les impacts environnementaux de ces services.
Après cette conférence, il est proposé au public de revenir pour apprendre à se servir de services alternatifs de cloud lors d'un atelier de pratiques numériques.

 Creative Commons Attribution 4.0 International license Attribution to David Revoy & Framasoft.
Lien vers: https://www.peppercarrot.com/en/files/framasoft.html#2022-05-23_lets-leave-planet-GAFAM-NATU-BATX_by-David-Revoy
Creative Commons Attribution 4.0 International license Attribution to David Revoy & Framasoft.

Objectifs pédagogiques

  • Expliquer ce qu'est le cloud (si vous faites la pré-animation Fonctionnement d'Internet)
  • Identifier la complexité de la législation encadrant les services numériques en ligne
  • Identifier les enjeux écologiques, sociaux et économiques du numérique
  • Différencier les logiciels propriétaires et libres
  • Identifier la posture et les solutions potentielles à adopter à l'issu de ces constats

Compétences psychosociales

Savoir prendre des décisions
Avoir une pensée critique

Ressources pédagogiques

Guide de l’intervenant·e·s

À télécharger bientôt

Supports de présentation

Diaporama - Cloud souverain (9.9MB)

Exemples de réalisation

CS de Montbrison

À prendre en compte avant d'animer

Être formé·e aux sujets abordés et assurer une veille assidue.

Spécificités d'animations

Durée : Entre 1h30 et 2h00
Animateur·trice : Médiateur·ice numérique
Public : Adultes ayant déjà des usages numériques
Nombre de participant·es : 15 personnes (minimum) et 100 personnes (maximum)

Moyens matériels

Espace nécessaire

1 salle d'une taille suffisante pour l'emsemble des participant·es.

Matériel

  • 1 table
  • 1 chaise/personne
  • internet en Wifi / Ethernet
  • 1 projecteur
  • (optionnel) 1 tableau blanc / paperboard

Organisation de l’espace et mise en place du matériel

Les chaises positionnées en U c'est sympa.

Sommaire du déroulé

  • 1. La souveraineté numérique
  • 2. Le numérique et l'environnement
  • 3. Le numérique et la société
  • 4. Le numérique et son économie
  • 5. Et maintenant on fait quoi ?

Déroulé détaillé

Voir le guide de l'intervenant ci-dessus.

Production de livrable

Aucun livrable n'est à réaliser par le public.

S’il y a plus de temps

  • Répondre aux questions du public.
  • Approfondir les notions abordées.

Bibliographie

Ecologie
Souveraineté
Vie privée, données personnelles

Pour aller plus loin

Services alternatifs aux GAFAM

  • Bitwarden, un gestionnaire de mots de passe sécurisé, et une bonne stratégie de mot de passe
  • CryptPad
  • Kdrive
  • Zaclys, pourvoyeur de services web libres et open source. Zaclys permet d'avoir un cloud personnel, synchronisé avec l'ordinateur et le smartphone, pour 5 à 25 € par an.
  • Fairtec propose une offre complète réduisant les impacts des appareils et des systèmes

Historique

Cette conférence existe dans le cadre de projets appelé Numérique Libre, dont l'objectif est d'encourager les usages d'un environnement numérique pensé et géré dans l’intérêt individuel et collectif de ses usagers plutôt que dans celui des multinationales du numérique qui « offrent » leurs services.

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